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教学设计之“巧”
评《火山 地震》
本堂课的特点之一是“巧”。它能把课堂形式与教学内容有机结合起来，使形式能更好的服务于内容。
“一巧”：把学科内容与现实热点巧妙结合。
课前用汶川大地震对学生思想、情感进行预热。从而使学生有了解相关地震知识的动机。通过提问“地震是怎样形成的呢？”由个别学生的回答及补充。来反馈学生对地震起因的了解，来调节课堂组织。这比较巧妙。由关于地震的一些相关基础知识如震中、震源、震中距、震级、烈度等，则通过一篇材料引入，用动画说明。学生在很短的时间了解，效率很高。再通过北川受灾程度与德阳的比较，和汶川地震烈度使学生装更明了，受灾情况与震中、震源、震中距和寺质情况的关系。
通过汶川地震与地震带的关系，再联系到温州地震的情况更时让学生装激起防灾意识。这里设计的也非常巧妙。
“二巧”：知识、情感、态度价值观教学安排巧妙。
课前的汶川地震视频所创设的情况、防灾中第四点：保持乐观态度，及新闻中那些100多小时还活者的人们为例。我想对学生装的榜样作用是非常大的，这从他们的表情也可以看出来。
“三巧”：计算机辅助教学用的巧。
课前的视频，地震相关知识的解释用的动画，大大提高了学生学习效率。防震逃生的动画比较有趣，较符合学生心理特点。地震带要布图的使用和温州在不在地震带的放大图片用的比较好，学生能直观的了解。
“四巧”评价用的比较巧
本堂多次学生的回答问题，教师都请其他学生进行补充、评价，再由自己发表意见对学生的评价进行补充。提高了学生总结评价的能力。
本堂课除此之外，时间安排上却表现出了“不”巧的一面。由于前半节课，即从地震的成因到相关地震知识和地震分布带教学比较顺畅，学生学习效率高。导致后半堂课教师教学的时间相对过于充裕，超出了原来的预设，造成教学过程中有拖延时间之嫌。
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公告：