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评课稿一——高三复习气温小专题
本节课题是高三二轮复习的内容，开课班级高三（2）班，上课老师是林灵洁老师。本节课内容知识难度较大，理论性强，需要理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力和运用能力。本学期教研活动的主题是“基于学情的教学目标和目标检测的设定”，为此我从两个方面说一说对本节课的思考。
教学目标：这次听课的是高三二轮复习气温小专题。这位老师设定的学习目标如下“学会读图归纳气温分布规律，了解其他气温分布的一般规律、以某一地理要素为例，学会分析影响气温的主要因素、从案例中学会整体的认识气温这个要素”。教学目标设定具体化，符合教学要求。为了达成教学目标，设计了详细的导学案，这是符合学情需要的，使学生学习难度降低，又有利于课后整理和复习。角度选取合理。但第一个目标“了解”一词可操作性不强，整句话语意不明，建议直接删去，只留前半句即可。从课堂内容来看，重点是以第二个学习目标为主，第三个目标几乎没涉及到，也没有体现“整体性认识气温”的内容，也可删去。
目标检测：二轮复习是在巩固深化一轮复习“双基”成果的基础上，通过专题综合，实现地理能力的提升。为达到这一目标即培养学生描述的能力、读图分析能力、掌握分析解决问题的方法。整合学科知识形成知识网络，以点带线，以线串面， 充分把握高考知识点之间、各个专题之间、书本知识与社会实际之间的内在联系。采用多媒体手段，把近几年来部分相应的典型例题或高考题展示出来，以学生为主，引导学生去分析问题，解决问题。 教师要根据学生反映出来的情况进行适当的点拨。接着，为了让学生更好掌握解题思路，会进行知识迁移，课堂反馈练习必不可少。把同一类问题精讲一个，让学生学着分析其他几个，从而达到讲一个，归一类得一法。目标检测是针对教学目标是否达成而设计的。本课中习题的设计穿插在知识体系中，在交互式训练这个环节，使学生能举一反三，突显出学生知识的盲区，非常合理。但由于时间掌控的关系，原本最后应当进行的目标检测没有时间完成。
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