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“《求职信》的写作”
尊敬的各位专家评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是《求职信》的写作。下面我将从课程地位、教材分析、学情分析、教学方法及手段、教学过程这五个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、课程地位：
《教学大纲》指出：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”，而求职信的写作则是他们在就业和今后的工作中必须使用的一种应用文，因此，这节课对全面提升学生的文化素质、培养学生终身学习、持续发展的能力有着举足轻重的作用。
二、教材分析：
1．教材处理：
这节课的内容是中职语文职业模块工科类第六单元应用文写作的第十六课“个人简历及求职信”的教学，我把它分为两节课来讲，第一节课讲“个人简历”并在课后布置预习题，请同学们根据自己的理解，写一封求职信。第二节课才是我今天说课的内容——求职信的写作。
2．教学目标：
①知识目标：明确求职信的涵义，掌握求职信的结构、写法和写作要求。
②能力目标：培养学生的写作思维、表达能力及沟通能力，能够整合专业知识独立完成一篇求职信的写作。
③情感目标：感悟应用文写作的魅力，培养学生积极主动的求职意识，培养学生团队协作精神及学习的习惯。
3．教学重点与难点：
①教学重点：掌握求职信写作的结构、写法和写作要求。
②教学难点：求职信主体部分的写作及其写作技巧。
三、学情分析：
1．教学对象： 专业学生。
2．心理分析：学生的表现欲和自主探究的欲望强烈，能够比较深刻地认识到日益严峻的就业形势，对有兴趣的知识表现出高度的热情，但由于自身阅历及对社会认知程度的限制，使得学生对求职面试缺乏主观感受。
3．写作基础分析：中职学校的学生写作知识较为贫乏，写作能力和写作水平普遍不高。
四、教学方法及手段：
1．教法依据：
①依据教学目标；
②依据学生的学习动机，调动学生的积极性，培养写作思维。
③依据学习理论：“学生是学习的中心”，是学习的主体，教师是主导。
④依据学情特点，课程特点。
2．教法：
综合运用情境教学、案例分析、理论精讲、比较教学和小组讨论等方法，重视学生的参与性和实训性，完成教学任务。
①情境教学法：即在课堂上创设求职的情境，让学生融入角色，充分体验自主学习的乐趣。
②案例分析法：积极引导学生去思考、分析、讨论、总结，培养学生独立思考，解决问题的能力，改变灌输式的学习模式。
③理论精讲：即结合课文重点讲述“求职信”写作的结构、写法和写作要求。
④比较教学和小组讨论：以小组为单位，同桌之间互相交换各
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