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说课稿
四川欢迎你，“说”的“唱”的都好听
——普通话词语轻重格式训练
一、说专业特点和教材
学前教育专业的学生将来工作面对的对象是0—6岁的幼儿，其中3—4岁是幼儿语言学习的关键时期。所以，学前教育专业的学生说得一口流利标准的普通话既是他们将来从事教育教学活动的需要，更是家长对幼儿教师的一种职业期望，也可以为推广普通话尽到更多的责任，从源头上解决说普通话的问题。
目前学前教育专业使用的普通话教材是旅游教育出版社出版的（《普通话语音标准训练教程》），该教材知识点讲解全面，它对于现行的普通话等级测试特别有针对性。但是由于它并不是专门针对四川地区的学生的语音状况来编写的，所以缺乏更强的针对性。另外，教材也不能够完全体现出学前教育的专业特色。所以我结合教材的编排思想处理教材资源，针对四川学生的语音特点对教材进行了二度开发。教材中没有词语轻重格式的相关知识，我就在声调训练这个地方补充了一节课，这节课安排在这里，有承上启下的作用：读准词语，读对词语的轻重格式，既可以复习前面的知识，又为后面朗读和说话的学习奠定了基础。
二、说学情
我上这节课的时候，学前教育2011级7班的学生经过近一年的学习，基本解决了四川人常见的平翘舌、前后鼻韵母以及边鼻音的发音问题。只是约有10%的学生方言音依然比较明显。同时几乎这个班所有学生对学习普通话的新鲜感有所减弱，部分学生还有自满的情绪，学习热情不高。对于普通话词语轻重格式，语音面貌好的学生凭感觉能够读对一些，而多数的学生们则完全不了解，读词语的时候几乎全是前重后轻，“椒盐味儿”十足。
2011级7班同学在学习上的优势是科代表认真负责，所以课前准备的环节不用老师操心。该班小组学习的方式已经进行了近一年了，小组合作讨论也能够充分有效地进行。学生整体的学习态度端正，对自己所学的专业认同度较高，能够很好地与老师配合。另外，这一个年龄阶段的学生的共性就是喜欢新鲜的东西，学前教育专业学生又特别喜欢唱歌，所以以歌曲作为教学的材料能够调动学生的学习积极性。
三、说设计思路及教学理念
我一直困惑用什么样方式来有效解决我省学生说普通话时存在的词语的轻重格式的问题，但是一直没有找到好的办法。后来我恰好听到《四川欢迎你》这首歌，感觉她独具特色，川味十足，完全是四川话的词语轻重格式，于是找到了灵感。我决心用好一首歌，上好一堂课，解决好一个问题。我以这首歌为切入点，结合学前教育的专业特色，让学生自己先学习如何唱（即学案导学的自学环节），然后充分利用多媒体课件，通过“唱——学——议——练——展示”等几个环节，让教师的教学引导（讲解、示范、矫正等），学生的个人自学，小组互助和班级的集体的练习与展示等多种“教”和“学”形式有机融合，将学案导学的思想融入课堂中，让学生在教师的引导下，在小组合作的愉快氛围中，在不知不觉
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