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《材料分拣可编程控制》说课稿
一、教材分析
1、本节课在教材中的地位
《可编程控制》是本校新开设的一门面向高中学生的劳技课程。《材料分拣可编程控制》是结合本校可编程控制实验装置及高中生知识水平的实际情况设计的一节课。学生进行本节课的学习前已经掌握以下知识：可编程控制器（简称PLC）的工作原理、GX Developer编程软件的使用、梯形图编程、语句表的编程、电动机的控制等。在本节课中，主要帮助学生巩固前面学习的基础知识及基本技能，为后续内容的学习打下坚实的基础，起到了承前启后的作用。通过本节课的学习，可以让学生初步了解可编程控制在自动分拣中的应用，激发学生学习本课程的兴趣，加深学生对可编程控制的了解。
2、教学目标
本周来我校进行劳技学习的是本区华实高中高一年级的学生。学生基础一般，因而本节课的教学目标定为“了解”、“初步学会”等级别，本节课期望达到以下目标：
知识与技能
（1）了解可编程控制在自动分拣中的应用；
（2）知道材料分拣实验装置中传感器、传送带、推杆的作用及分拣的过程；
（3）初步学会材料分拣可编程控制的设计、编程、调试。
过程与方法
（1）通过小组讨论、交流、合作，完成材料分拣控制任务；
（2）通过材料分拣可编程控制，初步体验可编程控制设计的一般过程。
情感态度价值观
初步感受可编程控制技术对提高自动化生产水平和生产效率的作用。
3、教学重点与难点
学生只有完成程序的设计编程才能完成本节课的任务，因而本节课的重点是“材料分拣可编程控制程序的编程”。在教学中让小组成员先独立完成“程序设计”然后通过小组交流讨论确定正确答案。通过在实训台上调试，不断修改完善程序。在交流展示时，通过展示几种编程方法，让学生知道完成材料分拣程序设计可以有多种编程方法，可以使用基本指令，也可以使用功能指令等。
程序设计是关键一步，也是比较困难的一步，所以本节课的难点是“材料分拣可编程控制程序的设计”。学生要完成设计首先必须知道金属、非金属材料的分拣过程，教学中通过视频定格，将分拣过程分解，让学生知道两种材料分拣的过程。在完成任务的过程中，学习单上“二、设计思路”和“三、输入输出连线”是难点，因此让小组成员共同讨论、交流共同完成，通过展示交流明确设计思路。
二、主要教法和学法
本周来我中心学习《可编程控制》课程的是我区华实高一（1）班至高一（6）班的学生共35人，因此我将每个班级的学生组合成一个学习小组，共同完成材料分拣任务。有的学生善于思考，有的善于动手，有的善于表达，在完成任务时，要求各小组做好分工，确定小组负责人，哪些成员负责发言交流，哪些成员负责连线调试，哪些成员负责展示。
教学中每个小组配备一台可编程控制器实训装置，小组成员共同讨论、交流、分工合作完成材料分拣任务。小组成员在完成任务的过程中遇到困难，通过交流讨论共同解决问题，共同完成任务。
三、教学过程
1、引入课题
通过提问“什么是PLC？PLC在生活生产中有哪些具体的应用？”引入课题。
2、设计、编程
学生明确任务之后，教师介绍材料分拣实验装置的主要器件及其作用。教师通过播放视频，帮助学生分析分拣的过程。各小组交流讨论确定设计思路，确定输入输出器件，分配输入输出端。对于学习单上“二、设计思路三、输入输出连线及端口分配”组织学生进行交流，对于典型的错误组织学生展开讨论。对于学生普遍遇到的困难，教师及时启发帮助。小组成员先独立完成“四、程序设计”然后小组交流讨论确定答案。部分小组展示程序，并进行交流。
3、调试
程序编好之后，必须通过调试来检验它的可行性。各小组在实训装置上进行调试，查找程序中存在的问题，不断修改完善程序。教师巡视各小组调试情况，进行必要帮助。
4、交流、展示、总结、拓展
各小组交流自己在学习中的收获。要求学生按照“1.自己小组采用了什么编程方法。2.在设计编程调试中遇到困难，是如何解决的。” 来进行交流。部分小组展示编程成果并进行分拣操作。通过课堂总结巩固本节课学到的主要内容。通过知识拓展，开阔学生的视野。
四、教学效果预设
教学中预计四分之三以上的小组能正确完成任务。通过整节课的教学使学生感受可编程控制技术对提高自动化生产水平和生产效率的重要作用，体会科学设计方法的重要性，感受团结协作的力量，体验到学习的乐趣和成功的喜悦。
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公告：