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中职文秘专业经济管理基础说课稿 适应企业文化 |
适应企业文化说课稿
任教学科：企业管理
课 题：适应企业文化
使用教材：《经济管理基础》第二版（中职文秘专业）
高教社出版 俞建文主编
课 时：1节
适应企业文化说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我的说课题目是《适应企业文化》，将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思等六个方面进行阐述。
一、教材分析
1．使用教材
《经济管理基础》教材由全国中等职业教育教材审定委员会编审，高等教育出版社出版，俞建文主编。“企业文化”是其中的第四章第3节的内容。
2．地位作用
企业文化在教材中是一个独立的小节，与上下章节有着不同的体系。但其内容却是学生在未来职场中能够具备较强职业适应力的理论基础，同时又对学生学习企业专业性知识进行了思想铺垫。因此，本课在教材体系中具有重要的地位和作用。
3．教材处理
教材内容侧重于企业文化的概念和作用等理论知识。但是，根据近年来我校课程改革过程中对三百余家企业的调研结果表明，用人单位强调我们的毕业生应该具备“适应并融入企业文化”的实际能力。因此，我既保留了原教材的知识体系，又结合企业需要，进行了适当的调整和拓展：突出了“企业文化对就业的指导意义”，增加了“如何适应企业文化”的内容。
二、学情分析
本课的教学对象是四年制中等职业学校文秘专业三年级学生。
1.学生的学习基础是：
（1）经过两年系统学习，已经具备了一定的专业基础及自主学习的能力；
（2）参加过两次校外实习，对实际工作有了初步感知；
（3）就业迫在眉睫，危机感和求知欲较强。
2．需要提高和改进的是：
（1）深入企业的机会较少，对企业文化缺乏切身感受；
（2）临近毕业，心情有些浮躁，有时缺乏耐心细致。
（3）独立分析和解决实际问题的能力有待进一步提升。
三、教学目标和重点、难点
正是基于以上的分析和判断，我确定了本课的教学目标、教学重点和教学难点。
（一）知识目标
1．能够举例说明企业文化。
2．能够识别企业文化的三个不同层面。
3．基本掌握适应企业文化的途径和方法。
（二）能力目标
能运用一些基本途径和方法主动适应企业文化。
（三）情感目标
1．建立热爱企业文化，积极向上的良好心态。
2．从团队合作中找到学习乐趣。
（四）教学重点
1．企业文化的概念及结构。
2．适应企业文化的基本途径和方法。
（五）教学难点
能运用一些基本途径和方法主动适应企业文化。
四、教法、学法分析
1．教法分析
企业文化作为中职学校的专业理论课，课堂教学必须“联系职业、结合专业”，“夯实基础，侧重能力”。对于十六七岁的中职生来说，企业文化与他们的生活和经历还有着较远的距离，感觉是空洞的、抽象的。所以，基于建构主义教学理念，从学生现有知识结构出发，我采取了案例教学法，并辅以创设情境，以“中职生在职场”的典型案例为线索展开教学，充分激发了学生学习的兴趣，挖掘了用理论课指导实践的作用，从而突出了重点，突破了难点。
2．学法分析
相比于“告诉我”，学生更期望“让我做”。因此，我从始至终注意引导学生发挥主体作用，让他们在团队活动中“主动探究、主动体验，主动归纳”。教师给学生以引领和信任，让他们带着职业责任感和对未来的向往，进入了对典型案例的分析和特定情景的模拟体验，从而由浅入深，循序渐进的完成学习。
五、教学过程分析
本节课，我的总体设计思路采用并遵循了了这样一个流程：课前准备——导入新课——展开新课——推进新课——拓展新课——总结提升——课后作业。共七个环节。
（一）课前准备
凡事预则立，不预则废。因此，我根据本节课开展案例教学的需要，课前1周，让全班学生互补组合，分成三个小组。并布置任务：要求各组通过网络、电视、报刊等多种信息渠道，搜集有关“海尔”企业文化的资料信息，并制成2分钟的PPT。这样的课前准备旨在调动学生积极性，为新课导入做好铺垫，并为突出重点和突破难点埋下伏笔。
（二）课堂实施
环节一：引入职场案例，导入新课。
事实是最好的教师，身边有最好的事实。因此，我选择了“本校优秀毕业生王娟被迫辞职海尔”的真实案例来导入新课。从而，开篇就从学生最关心的就业问题入手，并在他们脑海里画上了一个大大的“？”——优秀的毕业生为什么不能适应优秀的海尔呢？至此，学生的关注度、兴趣点以及疑问都已经被激发出来了，也就实现了新课的导入。同时阐明主题，贯穿全课教学。
环节二：感受海尔文化，展开新课。
王娟辞职海尔是因为不适应海尔文化，那么海尔的企业文化到底是什么呢？条件所限，我们无法深入海尔，却可以通过资料来感受。所以，我让学生借助课前准备阶段制作的有关海尔文化的PPT，进行分组展示和介绍，然后我带领学生共同梳理，列出海尔企业文化的主要特征、标志。最后，我引导学生从剖析海尔文化的特征入手，逐步提炼归纳出企业文化的概念，从而突出了重点，整个过程充分体现了学生主体，教师主导的作用。
环节三：组织对比讨论，推进新课。
既然什么是海尔文化，什么是企业文化，都已经清晰了，那么“王娟究竟不适应海尔文化的什么呢？”——由此引出了对企业文化三个层次的学习。为了帮助学生理清思路，我采用了连线题的形式，让学生把王娟的工作表现（或者想法）与海尔文化的要求对号入座，然后以此为基础，组织学生进行了研讨。这时，学生就很直观地发现了问题，并得出了结论——王娟看似能够接受海文化，但她能适应的其实只是海尔的规章和制度以及一些表面的东西，但个人价值观却与海尔企业的价值观实质上并不相符，这就是导致王娟离开海尔的根本原因。在此基础上，我进一步引导学生自己动手，划分出了企业文化的三个层次——精神层、制度层和物质层，并明确了“精神层是企业文化的核心”。 由此，在学生分析问题、解决问题中，教师完成“导”，学生完成“学”， 从而突出了本节课的重点。
环节四：模拟亲历体验，拓展新课。
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。王娟因不适应企业文化被迫离开海尔，那么“假如你是王娟，假如你在海尔，你该怎么做呢？——我给学生提出了这样的假设，由此引发学生积极寻找适应企业文化的途径和方法。这既是本课重点，也是难点。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我认为突破难点最好的方法就是模拟亲历体验。因此，我利用秘书实训基地的环境条件模拟海尔企业，以“海尔砸冰箱事件”的前半部分为背景，让学生以组为单位，以“海尔人”的身份面对该事件，亲历体验，处理解决。之后再与企业的处理方法进行对比。通过这样的体验，学生就能真切的体会到了“作为企业人，就必须遵循其精神，遵守其制度，尊重其文化。于是，我便以此为切入点，引导学生展开讨论，共寻适应企业文化的途径和方法。至此突出了重点，突破了难点。
环节五：课堂归纳总结，提升主旨。
首先，教师引导学生结合案例，梳理所学，强调重点、难点。
然后，教师运用一个形象的比喻“炒辣椒的房间”为本课作结。即把企业文化比作满屋的辣椒味，只要你走进房间，不管你是否愿意都要闻一闻，优秀的管理者是善于炒辣椒味的，而优秀的员工则必须要学会并善于闻这种概辣椒味。由此提升主旨，加强学生融入企业文化的意识，指导就业。
环节六：布置分层次作业，巩固所学。
作业一：
搜集一家国内知名企业的企业文化，要求：
1．运用所学，对这家企业的企业文化做三个层面的划分。
2．如果你是这家企业的员工，将如何适应他的文化氛围？
（学生独立完成。旨在巩固新知，训练学生的文字表达能力、归纳总结以及独立分析、解决问题的能力。）
作业二：
尝试借用企业文化的知识为创建“班级文化”提出合理建议。
（小组合作完成。旨在实践新知，体会“文化”在组织建设中的重要作用。）
六、教学反思
本节课我以《优秀毕业生辞职海尔》这一既和学生就业息息相关，又和企业文化密切联系的典型案例为线索，并辅以“海尔砸冰箱事件”的前半部分创设情境，展开教学，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，降低了企业文化这一抽象概念的学习难度，让学生在不知不觉中体验企业环境以及企业文化的无穷魅力。
在本课教学取得一定效果的同时，我也发现了一些问题。比如，
学生课前准备的资料较多，但课上时间有限，不能在规定的时间内一一详尽展示介绍。这就启示我在今后的教学中，一方面，要进一步加强对学生课前准备阶段的指导工作，引导学生对所搜集的信息资料进行加工提炼；另一方面，让学生利用计时器学会自己把控时间，从而进一步提高他们自主学习的效率。以设计一个难易适度，可操作性强的预师者，所以传道授业解惑也。中职教育对“授业”尤其关注。因此，本节课我始终致力于以就业为导向，增强理论课的实践性和实用性，引领学生探究知识、体验职业、接轨未来，在主动探寻中体验学习的乐趣，体验专业乐趣，体会职业的意义。
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