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《法国大革命的最初胜利》说课稿
我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书(历史选修2)》的第五单元第1课《法国大革命的最初胜利》。下面我将从教材分析、教法说明、学法引导、教学过程设计、教学反思这五个方面向各位展示本节课。
一、教材分析
首先，来谈教材的内容、地位及作用：法国民主力量与专制斗争是一个长期较量的过程。本节教材内容讲述的是这一斗争过程的第一阶段：“法国大革命的最初胜利。”具体表现为两大胜利成果：“波旁王朝在革命中被推翻”和“第一共和国的建立”。这也是本节教材中的两目。这两部分内容前后相继，波旁王朝被推翻为法兰西第一共和国的建立创造了条件。本课是第五单元法国民主力量与专制势力的斗争的第1课，是选修2近代社会的民主思想与实践最具典型代表的一课。通过本课的学习，是对前四单元的总结与深化：认识历史上的重大革命无不是从思想解放为先导；是人民的力量把革命不断推向高潮；君主立宪制和共和制取代君主专制是历史的进步；但是民主与专制的斗争具有艰巨性和复杂性。从而为下一单元近代中国的民主思想与反对专制的斗争的学习作好铺垫。因此本节课具有承上启下的重要作用。
在解读“课标”的基础上，我确定本课的三维目标为：
(1)知识与能力：
理解法国大革命爆发的原因，知道《人权宣言》和1791年宪法的意义。知道吉伦特派的统治和处死路易十六的相关史实。理解法国大革命最初胜利的含义。培养学生史实归纳的能力。
(2)过程与方法：
①创设情境：学生观看教学视频《大国崛起与激情岁月(法国)》部分，通过情境再现，使学生了解法国大革命爆发的历史背景。
②问题探究：探究问题一，法国大革命发生的原因？使学生运用生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定作用等唯物史观分析法国大革命爆发的原因。
③比较分析：让学生比较分析：法国《1791宪法》与美国《1787年宪法》的异同，认识法国《1791宪法》的进步性和局限性；比较分析法国《人权宣言》与美国《独立宣言》的异同，认识法国《人权宣言》的重要意义。
④自主学习：探究问题二，君主立宪派对法国社会初步改造的成果？问题三，法兰西第一共和国建立的原因和过程？通过学生阅读教材，分析归纳和师生交流总结答案，让学生自主探究，主动学习和积极参与教学。
(3)情感态度价值观：
①通过分析启蒙运动对法国大革命爆发的作用，认识历史上的重大革命无不是从思想解放为先导。
②通过对巴黎人民在革命中作用的分析，认识是人民的力量把革命不断推向高潮。
③君主立宪制和共和制取代君主专制是历史的进步。
④从法国大革命最初胜利的基本史实，认识民主与专制斗争的艰巨性和复杂性。
基于以上对教材的地位和作用，教学目标的分析，我确定了本课的教学重难点：
①教学重点：法国大革命爆发的原因；法国民主力量反对专制的斗争、措施及成果。
②教学难点：资产阶级君主立宪派、吉伦特派和人民群众在反专制斗争中的不同主张及原因。
二、教法说明
我的教授对象是陕西省商洛市商州区中学高二(4)班的学生。该班是选修历史的文科生，对历史学习的兴趣浓厚，思维活跃，抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有一定的程度的提高，他们的历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
有鉴于此，我采用如下教法：从学生自主探究为主，利用学习迁移理论，创设情境，学生讨论，师生互动，调动学生积极参与课堂教学。
三、学法引导：
叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。”一位优秀的教师应重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
学法：
课前预习；
课时：自主探究，师生互动，比较分析；
课后：复习、完成课后作业。
以上就是关于教与学的运用，在其运用过程中要凭一定的媒介和材料，主要是多媒体资源。
四、教学过程设计
下面我重点谈一下教学过程。这一过程包括五个环节，分别是抛砖引玉导入新课，用时4分钟；创设情境自主探究学习，30分钟；情感共鸣升华新知，3分钟；课堂即时巩固，6分钟；布置作业拓展转化，2分钟。
第一环节：抛砖引导，导入新课(时间：4分钟)
过程叙述：
那么，我们先来看我设计的第一个环节：抛砖引玉，导入新课(时间：4分钟)
让学生观看幻灯片《法国的国旗》并分析其蓝、白、红三色的象征意义。然后引用马克思、列宁等的语录导入“法国大革命的胜利”。最后给学生展示课标要求和学习目标。
设计意图：
以法国国旗的象征意义为导入，能够将学生的注意力迅速吸引到课当中，促使他们进入有助于学习的精神状态中。而法国国旗象征的意义与课堂内容紧密相关，如自由、平等和博爱，从而让为他们整体认识本课，为掌握新知作了铺垫。
第二环节：创设情境，自主探究(时间：30分钟)
法国大革命爆发的原因(12分钟)
过程叙述：
首先，提出问题：探究问题一：法国大革命爆发的原因？然后让学生观看《大国崛起•激情岁月》一段。在学生分析回答的基础上，师生总结，书写板书。
板书设计
第五单元 法国民主力量与专制势力的斗争
第1课 法国大革命的最初胜利
一、波旁王朝在大革命中被推翻
1、大革命爆发的原因？(自主探究问题一)
(1)根本原因：专制王权严重阻碍了法国资本主义发展；
(2)思想上：启蒙运动动摇了封建统治的思想基础；
(3)阶级关系：路易十六当政时，社会矛盾尖锐，财政危机严重；
(4)导火线：资产阶级和广大人民在三级会议中与国民展开斗争。
设计意图：
先提出问题，通过学生观看视频资料和阅读课本就是探究问题的过程；然后学生分析总结，教师评议的过程就是问题解决的过程。
君主立宪派对法国社会的初步改造及影响(10分钟)
过程叙述：
给学生提出探究问题二：君主立宪派对法国社会的初步改造及影响是什么呢？在学生阅读回答的基础上，再深入分析比较：1、法国《人权宣言》和美国《独立宣言》的异同？2、认识法国《1791年宪法》的局限性与进步性？(与美国《1787年宪法》和《中华民国临时约法》比较分析)
板书设计：
2、过程：
(1)爆发：1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底狱；
(2)君主立宪派对法国社会的初步改造措施(自主探究问题二)
①制定八月法令废除封建特权；
②通过《人权宣言》；
③颁布《1791年宪法》。
(3)巴黎人民八月起义推翻了波旁王朝。
设计意图：
这个教学内容的设计重点在君主立宪派改造法国的内容及影响，而简化了过程，是因为法国革命的内容在必修1教材已学习过。在教学过程的设计中又以两个比较分析为重点，来认识君主宪派的历史贡献；这是因为本教材第三单元已经学习了《独立宣言》和《人权宣言》，通过比较分析既增强了教学效果，又节约了教学时间，学生自主学习的积极性会大大提高。美国1787年宪法和《中华民国临时约法》教材前面已经学习过，通过与《1791年宪法》比较，自然就能全面认识本宪法的进步性与局限性。最后对君主立宪派对法国的改造给出史论结合，全面而辩正的评价。
第一共和国的建立(8分钟)
教学设计：
首先教师简单讲述法国第一共和国建立的史实，然后让学生带着两个小问题再阅读教材：1、第一共和国建立的原因？2、人民群众为什么成为革命的主要积极推动者？最后师生交流总结。
板书设计：
二、第一共和国的建立(自主探究问题三)
1、背景：
(1)吉伦特派掌权后，废止国王权力；
(2)在群众压力下，由普选产生国民公会；
(3)瓦尔密大胜。
2、1792年9月，法兰西第一共和国建立；
3、为巩固新生的共和国，路易十六被推上断头台。
设计意图：
为了增强教学效果，我对第三个问题的探究设计，变为教师先讲述，然后引出问题，学生自主探究和总结的过程。这样避免了与前两个教学条目教学方法雷同，以引起学生学习兴趣，节约教学时间，增强教学效果。
第三环节：情感共鸣升华新知(时间：3分钟)
第四环节：课堂即时巩固(时间：6分钟)
第五环节：布置作业拓展转化(时间：2分钟)
五、教学反思：
1、改善和提高教学效果三方面：使用完善现代化教学手段、提高教学过程设计艺术和健全教育教学思想。
2、作为一个成熟教师必须对教学目标熟悉全面掌握，而且达到精确融合贯通。
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