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《传说时代文明的曙光》—华夏族的人文初祖说课设计
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《传说时代文明的曙光》是人教版八年级上册《历史与社会》教材中第一单元的第三课。上承史前时代人猿揖别、原始农业和聚落，下启文明时代的起源和发展，在全书中起到提纲挈领的作用，同时也是本单元的重点。
2、教学目标
根据本节课的教学实际制定了如下教学目标:
知识与能力目标：
通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先,了解尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。
过程与方法目标：
通过搜集相关资料，讲故事，听有关传说的歌曲等，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养学生探究式学习的方法。
情感态度价值观目标：
通过对黄帝与炎帝事迹的学习，理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”和“大禹治水”的学习培养以人为本，任人唯贤的美德以及环境保护意识。
3、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材的基础上，确立如下教学重点、难点：
重点：理解炎帝和黄帝对华夏族的形成做出的贡献。依据是只有掌握了炎帝和黄帝对华夏族的形成所做出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，才能更好的培养学生增强民族认同感和爱国情感。
难点：如何区分史实与传说。史实和传说之间有一定的联系，初二学生区别它们会有一定的困难。
二、说教法
考虑到八年级学生的现状，主要采取启发式教学，引导学生主动思考，发展思辨能力，调动学生参与课堂活动的积极性并且培养学生实际解决问题的能力从而达到最佳教学效果。主要采用活动探究法和集体讨论法。前者以学生为主体，培养其自觉能力，思维能力等，后者组织学生集体讨论，培养学生团结协作精神。
为了使学生对抽象认识有更直观的了解，采用多媒体播放相关的歌曲与展示图片等相结合。
三、说学法
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多
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公告：