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《人体与运动》说课稿
一、 教学背景
背景1：素质教育的深入，《体育与健康》标准的实施，促使体育教育必须改变以往的应试教育模式，让学生的被动学习转化为主动学习，在动中学、学中动。
背景 2：体育理论课由于受到客观条件限制，学生学起来枯燥。
背景 3：七年级的学生求知欲强烈，表现欲强，又比较活泼、好动。
背景 4：学生对于直观、形象、新鲜的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受。
二、以教育、心理、认知为背景确定教材内容：《人体与运动》
三、教材分析与处理：
体育理论课由于在教室内进行，场地受到限制，教材内容又显得单一，学生学起来枯燥。根据新体育课标的要求，我通过让学生积极动脑思考，动手试一试，动口问答，在此过程中激发学生快乐的情绪，产生学习兴趣和求知欲望，在兴趣盎然中学习，由动而乐，在乐中学。
学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，现代信息技术中的多媒体教学恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等特点。由于多媒体教学学生面对的是神奇的世界，教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处里，远远超出了体育教师的讲解与示范，是一种立体教学方法，大大地加强了知识的直观性。所以我在课的导入部分放了一段打篮球的动画，在不断变化的图像中使学生产生新鲜感，从而诱导学生把注意力高度集中在教学内容上，在边看边听的过程中，可以充分调动学生的视听器官，启发其积极开展思维，激发学生的学习兴趣。
七年级学生因年龄小，理解能力差，并且又特别活泼好动。因此我对他们不进行过深的理论讲授，只讲一些简单的常识性内容。在讲授时也不是进行简单的说教，而是要使内容生动、形象，创设语言和练习情境，使讲练相结合，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
小学生入中学后，身心都产生了质的飞跃，但活泼、好动的特点没有变，而且视野越来越宽，求知欲越来越强烈。我想通过讲清人体的运动系统是如何作为
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