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一、说选材
认知角度：本节活动用生活中随手可得的材料——纸，开展科学探索活动，纸的可变性与可塑性很强，能够帮助幼儿初步感知物体变形之后产生力的现象。创设“不用任何工具材料把纸条连接起来”的问题情景，通过实践操作帮助幼儿建立关于纸条变形连接的感性经验，对于大班上学期的孩子来说，幼儿对于纸的特性比较熟悉了，动手操作的能力也相对成熟了，这样的活动既符合幼儿的经验值又有挑战度，比较适合大班幼儿。
从情感态度来说，通过解决问题的过程提升幼儿解决问题的信心与不怕困难、不怕挫折的意识，发现没有什么事是“不可能”的，世界上很多的发明都是在不断解决问题的过程中产生的，这是一种值得发扬的科学精神，也是本节课想要传递给孩子们的一种思想。
二、说设计
1.设计本源
整个活动过程，本着幼儿自主探索、运用多种感官通道帮助幼儿建立经验的目的，循序渐进，步步深入的教学原则来设计活动。这个活动的难点不在于孩子的操作难度，而是怎样将孩子平时对纸这个材料的熟悉程度与经验转嫁到这个活动中来解决现实问题。是幼儿灵活运用经验、创造性运用经验的一个科学探索活动。
幼儿园期的科学活动作为启蒙，重要的是培养兴趣，帮助幼儿养成良好的学习品质：思维、表达、操作、倾听、分享、反思、好奇、坚持性等等，都需要老师在活动中有意识地去引导与培养。这些隐性的价值比显性的教学效果来的更为重要，通常也是相辅相成的。
2.框架搭建
活动追求环保与简洁，从废弃的纸条可以做什么的讨论，倡导看似没用的东西其实还存在很多的作用；接着从问题导入：不用工具辅助纸条还能连接起来吗？引导幼儿自主利用经验想办法解决问题。通过实践操作，幼儿运用已用经验迁移到科学活动中来，比如：折、卷、团、拧等方法。老师设计记录单，集中记录幼儿不同的方法，让孩子获得经验分享、生生互相学习的机会，在教师归纳梳理经验的同时，丰富幼儿自身的相关经验。在自我建构的过程中提升经验的层次。然后利用拖拉重物实验，验证幼儿连接方式的牢固度，一起发现让连接牢固的一些关键经验，帮助幼儿深入思考、提升理性思考的能力。不论任何活动都要为幼儿终身发展做准备，作为科学活动，不单是一个简单的问题探索，在探索的同时应该让幼儿获得更深远的影响，比如：对待问题的态度、遇到困难时的态度、对待科学实验的严谨态度、善于学习同伴优秀经验的意识等等，都是幼儿今后认识世界、对待学习的基本价值观，是非常有意义的。
三、说问题
整个活动中，虽然孩子的思维与操作是投入与积极的，但在科学实验的原理对幼儿来说还是有一些深度的，教师与幼儿探讨时的深度把握还需要考虑。
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公告：