|
|
|
大班美术活动《创意棉绳画》说课稿
一、对课题的认识及活动的产生
幼儿美术是3—7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。主要分为绘画、美工和欣赏（我园的三个子课题）三大类。幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体，幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不能代替的意义。因此，在十•二五课题的开展中，我们不断地摸索、探讨和实践，进行有利于幼儿发展的美术课程。旨在以美术活动为抓手，促进幼儿美术技能、创造力、审美力等方面的发展。而作为子课题《幼儿园美术活动的组织与引导》的承担者，我也一直不断地在尝试美术方面的教育和研究。在教学活动中，通过对各年龄段幼儿的观察，我发现大班孩子经过小、中班的积累，在美术活动中已经掌握了一定的技能技巧和表现形式，比如：粘贴、泥塑、装饰等。但是在平时的活动中，从孩子们的作品中我发现，对于基本的技能大班孩子掌握得较快，但大部分幼儿只停留在模仿阶段，没有自己的创意，“在美术活动中，如何通过教师的组织与引导，开展赋有创意的活动？”根据大班幼儿的实际能力和兴趣点，我选取了幼儿生活中常见的棉绳作为活动的主要操作材料，不仅让幼儿在美术创作技能上有所发展，并且让其发挥无穷的想象力，创意的表现作品，从而提高幼儿美术活动中的各项能力。
二、活动前期的思考与定位
幼儿美术是根据幼儿教育的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足幼儿身心发展的需要。“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣。”是幼儿园美术教育的基本目标。根据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和美术发展水平，我为本次活动制定了以下两个目标：
1、通过运用棉绳摆图、拖拉的方法进行创作，感受色彩和线条之美。
2、能根据图形大胆想象，并进行适当添画，发展幼儿的想象力。
本活动的重难点是：1、学会用棉绳进行创作，感受色彩和线条之美；2、能根据图形大胆想象，并进行适当添画。用棉绳来画画孩子们第一次接触，而操作的棉绳又较长，为了让每一位幼儿都学会用棉绳创作的技能，我又将第一点作为本活动的难点。而图形完成后的添画，则让幼儿通过想象发展了其想象力。
美术教育活动需要准备的材料很多，既要有孩子知识经验的了解，又要有孩子操作的教具学具，所以一定要细致考虑，让它发挥好作用，为教学活动服务。为了更好地完成活动目标，我作了如下充分的准备：
1、PPT课件（一段棉绳画制作过程的视频及步骤图），电脑、电视机、相机。
2、范画一幅、棉绳、卡纸、各色颜料、小毛巾、桌布、反穿衣等。
这是一次幼儿自由创作的美术活动，棉绳画制作过程的视频影响幼儿的每一个操作步骤，关系到整个活动的成败；棉绳为幼儿自由摆图提供了操作材料；各色颜料则给了幼儿更多的选择权，从而通过画面感受色彩之美。
三、活动过程的组织与引导
根据大班幼儿的年龄特点和本次活动的目标，我设计以下几个环节：激发创作兴趣——整理操作思路——动手探索创作——分享交流作品。
我采用适宜的教学方法，组织与引导幼儿开展活动，鼓励其发挥想象力。我组织引导如下：
（一）看一看，激发创作兴趣
美术活动的大部分时间应该以孩子操作为主，教师占用的时间不宜过长。如果导入稍微多一点关联问题，时间就会浪费掉。因此，一开始我就以棉绳直接导入，抓住幼儿的注意力。通过对棉绳的讨论，引发幼儿对棉绳画的兴趣。在这一环节中，我打破以往美术活动中，教师现场示范的方法，而是运用现代化的教学手段——播放棉绳画的制作过程，让幼儿初步了解制作方法，激发幼儿的创作欲望。当老师问：“你们想不想看看我做的棉绳画？”时，激发幼儿对棉绳画的关注，初步让幼儿感受到简单的棉绳会做出如此漂亮的画，为下一环节的动手创作做好铺垫。
（二）议一议，整理操作思路
当观看完视频之后，孩子们创作的心也蠢蠢欲动，他们迫不及待地也想来试一试。讲解与示范是美术教育活动中的一个重要因素，在讲解与示范过程中，教师可通过范画、操作与语言相结合，帮助幼儿掌握正确的制作方法。为了让幼儿能更好地掌握棉绳画的制作过程，我不仅采用适当的语言引导幼儿；同时，我还将示范的权利交到幼儿手中，形成教师引导下的师幼互动。由于是同龄人的示范，对幼儿产生更为亲切地“你能行，我更行！”的愿望，为接下来的动手操作整理好思路，产生积极的互动。在这一环节中，我结合课件步骤图帮助孩子们理清制作过程，照顾到全体幼儿。同时，通过教师的现场添画，给了幼儿一个很好的示范，为孩子们在创作中的想象添画埋下伏笔。
（三）做一做，动手探索创作
美术教学中如何发挥幼儿的想象力是关键，对幼儿而言，没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达便是遗憾。实际上，有些变形、夸张的幼儿作品往往是幼儿自己直觉经验的体现，是特定年龄阶段的产物。作为教师，在辅导中应遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导。在这一环节中，我把学习的主动权交到幼儿手中，更多地用语言帮助他们开阔思路，“你的画像什么？可以添上什么？”引导幼儿对作品进行大胆地想象。经过老师的一个点拨，能力强的幼儿大胆地创作出与众不同的作品。在肯定大部分幼儿创作的基础上，我又重点观察指导能力弱的幼儿，鼓励他们可以进行简单的添画，努力完成作品，使每个幼儿都有成功感。这样，美术活动才能真正促进幼儿的发展。
这一环节既包括活动的重点，又含有难点在里面，在老师的细心观察和正确引导下，活动的难点就很轻松的克服了。
（四）讲一讲，分享交流作品
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在评价一幅美术作品时，同样需要一双善于发现美的眼睛。如果把孩子的眼睛比作一个万花筒，那我更愿把孩子们比作大师级的评论家。孩子心中有一套他们的评价标准，教师在注重技能的同时，更应该关注幼儿对作品的理解。我们知道，作品是幼儿表现内心世界的载体，是幼儿表达情感的特殊语言。在这一环节，我又借助现代化的教学手段，将幼儿的作品用相机拍下来，并鼓励幼儿对同伴的作品进行大胆的猜测，“你觉得这幅画像什么？”为幼儿搭建了彼此交流展示的平台，拓宽了幼儿对作品的不同解读，发展了幼儿的想象力及审美能力。
四、活动后续的反思与延伸
幼儿园美术活动与其他活动一样，需要通过教师启发性的语言、适宜的教学方法、合理的组织，引导幼儿创造性地进行探索活动，把自己潜在的创造力充分表现出来。而在本次活动中，通过“看一看、议一议、做一做、讲一讲”，教师层次清晰的组织整个活动，并引导幼儿在自由的操作环境中开展了赋有创意的美术活动；并且遵循着让幼儿“做得开心，做得自由”的理念为原则，以“来之幼儿，还之幼儿”为突破口，使幼儿的观察力、创作力、想象力、审美能力在原有基础上得到提高。在美术教学活动中的研究不止于此，我们还将继续深入探讨，希望能够生成适合幼儿发展的课程，让我园的特色更具特色！
|
|
公告：