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课题研究实验课说课稿
设计意图：
语言精练、优美、语意含蓄的文学作品对促进幼儿各方面的发展起到了很大的作用， 感受丰富、优美的语言艺术，能激发幼儿积极的情绪、情感、激发良好的行为表现和表达，而源于生活的题材更能丰富幼儿的生活经验，语言活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。觉得这个活动的情景性很强，符合小班幼儿的年龄特点。所以我针对我班宝宝的情况设计组织了这节活动，以游戏的形式理解故事，获得情感体验；并能说完整的一句话为目标。帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使用量词，使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。
一、说目标：
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力方面提出了本次活动的目标。
认知：通过生动有趣的游戏活动， 理解故事内容，体验参与文学活动的快乐。
能力：引导幼儿学说量词：个、支、片；会比较连贯地学说短句：“我吃了××，‘啊呜啊呜”。（重难点）
小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，根据这一特点，我在本次活动中，运用在游戏情景中解决重难点：让幼儿通过自身参与游戏，从而学说相应的量词和短句。从而体验友爱互助带来的快
二、活动准备
教师准备：
1、幼儿操作材料若干：一个红苹果、二根黄香蕉、三颗紫葡萄、四块黑巧克力 、五片绿树叶 ，
2、自制图书，
幼儿准备：
幼儿已看过毛毛虫和蝴蝶的图片，了解一些简单的知识。
三、说教学教法
教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。
情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了 。 如让幼儿自由的找一样自己喜欢吃的，并贴在自己的身上，再让幼儿说完整的话：“我吃了××，‘啊呜啊呜”。 这种心情和我们以往让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。
提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如哦，蝴蝶姐姐小时侯也是谁呀？你们想不想也变成漂亮的花蝴蝶呀 ？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
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公告：