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说教材：
本课是在学生比较熟练掌握了楷书中捺画写法和行书点、横、竖、撇的变化基础上开展教学的。教学对象是五年级学生，通过前两年的书法学习，已比较熟练地掌握了楷书的笔法、为行书学习打下了基础。教材安排了三种捺和八个例字配合捺的变化练习，考虑到学生的接受能力，本课教学只研究斜捺和反捺，并选择其中六个例字作为练习的内容，通过描摹和填补，使学生逐渐体会到汉字的优美。
教学目标制定如下：
1、知识与能力：比较熟练地掌握行书中斜捺和反捺的写法，基本做到笔势自然、灵动。
2、过程与方法：使学生了解行书中捺的丰富变化，体会行书和楷书中捺的区别。
3、情感与价值观：通过观察、练习、比较和分析，体会行书的韵味，培养对书法的热爱之情。
重点是比较熟练地掌握行书中斜捺和反捺的写法，做到笔势自然、灵动。
难点是在书写时体现行书的笔势连贯、行云流水的韵味。
说教学思路：
本课将通过经典启示、对比质疑、尝试练习、名家引领和拓展延伸五个步骤开展教学。
一、经典启示、引入主题：
首先引导学生欣赏《兰亭序》的视屏，让学生进一步了解书圣王羲之和他的《兰亭序》，然后又自然地引出其中20个“之”字，教师顺势提问：“这些“之”形态各异，它们有哪些不同？然后进一步质疑：“ 之字中哪一种笔画的变化最丰富？学生不难发现捺的变化最丰富,于是顺着学生思路引出课题。通过欣赏20个不同写法的“之”字，学生定会感觉新鲜，而且会不自觉的钦佩书圣高超的书法技艺，激发了学生求知的欲望，营造了一种浓厚的书法气息。
二、复习捺法、对比质疑
1、这一环节的设计主要有两个目的，一是回顾一下曾经学过的楷书的捺的写法，二是通过楷书和行书三个相同字的对比，让学生感受楷书和行书的大致区别，进而更好地为下面行书捺的学习打下良好的基础。所运用的教学手段主要是通过教师示范、学生练习、集体观察、反馈交流等，楷书和行书的“人、天、文”三字，它们的区别是比较明显的，但学生不一定能很好地表达自己的感受，通过通过几名优秀学生的带头交流，为其他学生作了观察交流的示范,促进了全体学生继续学习的欲望。
三、尝试实践、领会捺法
分为两个小环节，第一是领会行书中斜捺的书写方法，第二是领会反捺的书写方法。两个环节的教学方法节基本相同，第二环节中，教师更着眼于让学生自己去探究、发现反捺的书写方法。比较熟练地掌握斜捺和反捺的写法，做到笔势自然、灵动。是本节课的重点，难点是在书写时体现行书的笔势连贯、行云流水的韵味。
两个环节中，教师分别出示：“天、水、人”和“大、友、足“三字，引导学生观察：“他们的捺写的一样吗，有何区别？”通过前面第一轮楷书和行书“人、天、文”三字的观察比较,学生已有了认知基础，对于行书三字捺画的区别,观察已十分简单。对于重难点的突破主要渗透在教师的示范讲解、学生的集体练习和全班反馈讲评三个有机穿插的教学手段中。
1、示范讲解是写字课最常用和最有效的教学手段，教师示范水平的高低直接影响到学生在练习时的效果，因此我十分注意边示范边强调书写的节奏、韵味，同时让学生也模仿教师在书写时的那种状态，便于学生能较快地将这种感觉带到自己独立的书写状态中。针对行书教学，把握好了一种适合自己的书写节奏，能较快较好地对临行书，并且能感受节奏、韵味给书写带来的乐趣。
2、集体练习，一般来说，教师只是起到了一个巡视和个别指导的作用，至于练习的效果如何，只能是靠学生自己了，在短短的几分钟练习中，学生也不会问教师书写中遇到的困难，特别是公开课，学生会更拘束一点，针对这个思考，我也着实动了一番脑子，使学生既不用老师太多问题，也能及时解决书写中遇到的一些困难，于是就将先前示范的例字录播下来，在学生集体练习时动态滚动播
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公告：