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    写字课说课稿 捺的变化

    说教材:
    本课是在学生比较熟练掌握了楷书中捺画写法和行书点、横、竖、撇的变化基础上开展教学的。教学对象是五年级学生,通过前两年的书法学习,已比较熟练地掌握了楷书的笔法、为行书学习打下了基础。教材安排了三种捺和八个例字配合捺的变化练习,考虑到学生的接受能力,本课教学只研究斜捺和反捺,并选择其中六个例字作为练习的内容,通过描摹和填补,使学生逐渐体会到汉字的优美。
    教学目标制定如下:
    1、知识与能力:比较熟练地掌握行书中斜捺和反捺的写法,基本做到笔势自然、灵动。
    2、过程与方法:使学生了解行书中捺的丰富变化,体会行书和楷书中捺的区别。
    3、情感与价值观:通过观察、练习、比较和分析,体会行书的韵味,培养对书法的热爱之情。
    重点是比较熟练地掌握行书中斜捺和反捺的写法,做到笔势自然、灵动。
    难点是在书写时体现行书的笔势连贯、行云流水的韵味。
    说教学思路:
    本课将通过经典启示、对比质疑、尝试练习、名家引领和拓展延伸五个步骤开展教学。
    一、经典启示、引入主题:
    首先引导学生欣赏《兰亭序》的视屏,让学生进一步了解书圣王羲之和他的《兰亭序》,然后又自然地引出其中20个“之”字,教师顺势提问:“这些“之”形态各异,它们有哪些不同?然后进一步质疑:“ 之字中哪一种笔画的变化最丰富?学生不难发现捺的变化最丰富,于是顺着学生思路引出课题。通过欣赏20个不同写法的“之”字,学生定会感觉新鲜,而且会不自觉的钦佩书圣高超的书法技艺,激发了学生求知的欲望,营造了一种浓厚的书法气息。
    二、复习捺法、对比质疑
    1、这一环节的设计主要有两个目的,一是回顾一下曾经学过的楷书的捺的写法,二是通过楷书和行书三个相同字的对比,让学生感受楷书和行书的大致区别,进而更好地为下面行书捺的学习打下良好的基础。所运用的教学手段主要是通过教师示范、学生练习、集体观察、反馈交流等,楷书和行书的“人、天、文”三字,它们的区别是比较明显的,但学生不一定能很好地表达自己的感受,通过通过几名优秀学生的带头交流,为其他学生作了观察交流的示范,促进了全体学生继续学习的欲望。
    三、尝试实践、领会捺法
    分为两个小环节,第一是领会行书中斜捺的书写方法,第二是领会反捺的书写方法。两个环节的教学方法节基本相同,第二环节中,教师更着眼于让学生自己去探究、发现反捺的书写方法。比较熟练地掌握斜捺和反捺的写法,做到笔势自然、灵动。是本节课的重点,难点是在书写时体现行书的笔势连贯、行云流水的韵味。
    两个环节中,教师分别出示:“天、水、人”和“大、友、足“三字,引导学生观察:“他们的捺写的一样吗,有何区别?”通过前面第一轮楷书和行书“人、天、文”三字的观察比较,学生已有了认知基础,对于行书三字捺画的区别,观察已十分简单。对于重难点的突破主要渗透在教师的示范讲解、学生的集体练习和全班反馈讲评三个有机穿插的教学手段中。
    1、示范讲解是写字课最常用和最有效的教学手段,教师示范水平的高低直接影响到学生在练习时的效果,因此我十分注意边示范边强调书写的节奏、韵味,同时让学生也模仿教师在书写时的那种状态,便于学生能较快地将这种感觉带到自己独立的书写状态中。针对行书教学,把握好了一种适合自己的书写节奏,能较快较好地对临行书,并且能感受节奏、韵味给书写带来的乐趣。 
    2、集体练习,一般来说,教师只是起到了一个巡视和个别指导的作用,至于练习的效果如何,只能是靠学生自己了,在短短的几分钟练习中,学生也不会问教师书写中遇到的困难,特别是公开课,学生会更拘束一点,针对这个思考,我也着实动了一番脑子,使学生既不用老师太多问题,也能及时解决书写中遇到的一些困难,于是就将先前示范的例字录播下来,在学生集体练习时动态滚动播
    写字课说课稿 捺的变化下载

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