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张老师执教的《购物的学问》是省编五年级综合实践活动教材《生活小窍门》中延伸出来的一个小课题。教者遵循信息技术“走进课堂、服务教学、面向学生”的原则，精心设计，力图实现信息技术与学科教学的有效整合。综观本节整合课，突出体现以下几个特点：
1、充分发挥整合优势，使活动内容呈现方式多样化
本节课，教者在活动的各个环节中，充分利用多媒体课件为学生营造动态的、逼真的多媒体教学环境（如新玛特商场、步行街），多方位、多角度、多途径的向学生传递信息，让学生在动态、仿真的情境中发现问题、探究问题，课堂信息量增大，学生在快捷地获取相关信息的同时，也扩大了学生的认知视野。
2、充分发挥整合优势，使教学过程成为任务驱动的活动过程
信息技术与综合实践活动学科整合，要求教学过程要成为任务驱动教学，建立真实的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。本节课以具体任务为目标，以生活实例为重点组织教学内容。教者较为科学地设计了三个活动阶段，即通过播放视频资料，引导学生了解商家优惠措施的含义；通过课件演示创设问题情景，组织学生探讨购物的学问——根据实际选择购买策略；最后通过课件演示，创设仿真情境，进一步研讨购物的学问——货比三家，引导学生了解购物的学问有很多。这样，在问题情境中，在动态交流中完成了三个活动探究任务，学生也同时初步懂得了购物的学问。
3、面向全体学生，使自主、合作、探究性学习方式得到落实
在有效的信息技术与学科整合中，信息技术不仅是辅助教学的工具，而是用来营造一种理想的教学环境。在这样教学环境中能实现学生自主探索，师生之间、学生之间、学生与资源之间的多重交互。基于此，在教学中，教者善于结合实际，对学生、活动内容及多媒体运用进行总体的设计和指导，创设多种多媒体情境，为学生选择活动内容。学生在教师的指导下，通过主体性、探索性、创造性地探究购物学问的过程，将数学、社会等学科知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机结合，促进了学生知识的建构。
总之，张帅老师在本节课用娴熟的教学技能，灵活的教学方法，特色的教学设计较好地展示了综合实践活动课与信息技术的整合，充分发挥了主导作用，较好地落实了本节课活动目标。希望各位老师以此为例，进一步分析和设计，使之更加完善
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