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    事物运动是有规律的说课稿

    《事物运动是有规律的》说课稿
    各位评委领导、老师,早上好:
        今天我要说课的课题是:《事物运动是有规律的》,首先,我对本框题进行分析。
        一、说教材的地位和作用
        《事物运动是有规律的》是高二哲学第二课第三节第一个框题。本节课内容是第一、二节内容的发展和引申,又是第三节最后一个框题方法论的原理部分,因此,本框题在哲学第二课中起到了承上启下的作用。
        二、说教学目标
        根据教材内容和学生情况,我制定了以下目标:
        (1)知识目标
    ①一个基本概念
    理解规律的概念,达到掌握的程度
    ②三个基本观点
    懂得一切事物的运动、变化、发展是有规律的。
    认识各类事物发展规律的具体内容虽不相同,但作为规律具有共同的特征。
    能理解规律与规则之间既相互联系又相互区别的关系。
        (2)能力目标
    培养学生透过现象认识本质的能力。
    培养学生的分析、比较和归纳综合能力。
    培养学生合作探究和表达能力。
        (3)觉悟方面
    使学生树立马克思主义科学的规律观。
    了解人类社会发展的必然趋势,从而坚定学生走社会主义道路的信心。
        三、说教学的重、难点
        (一)重点
        本框的教学重点是事物发展是有规律的。这个问题不久是本框的中心内容,而且是按客观规律办事的前提,也是使学生树立马克思主义科学规律观的基础。因此,教学中抓住这个重点,不久能掌握好本框内容,而且也能为下一框题的教学奠定基础。
        (二)难点
        本框的难点是规律的概念。这个问题难就难在,这个概念内容的规定涉及多个信息单元,有固有的联系、主观外加的联系、现象的联系、本质的联系、偶然的联系、必然的联系等。只有讲述这一系列的概念和关系,才能总结出规律的定义;而又由于教材篇幅和字数的限制,不可能具体来讲。因此,这是教学中的难点问题。
        四、说教法
        我认为教学,不但让学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。因此我在教学中发挥着关键的引导作用。采取以下教学方法:直观演示法;合作探究法;集体讨论法;比较归纳法
        五、说学法
        “授人以鱼,不如授人以渔”,因此,我更注重让学生从“学会”转变为“会学”。这节课我指导学生采取以下学习方法:自主阅读法、比较归纳法、合作探究法,练习反思法。
    最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:
        六、说教学过程
        在整节课的教学过程中,我注重突出重点、难点,条理清晰,坚持“以我为主导,学生为主体” 的原则,充分调动学生参与课堂的积极性。
        (一)导入新课:(3分钟)
        由上节课学过的知识“事物是运动变化发展的”过渡到本课的问题音乐情景“雾里看花”,提出疑问:事物运动变化发展到底是杂乱无章还是有规律的?导入新课。
        理论依据:一是温故而知新,使学生知道新、旧知识的联系;二是创设情景使学生的思维活跃起来,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
        (二) 讲授新课:(32分钟)
        第一,事物运动是有规律的是本节课重点,为突破重点,我采取以下教学步骤:(14分钟)
    (1)让学生带着音乐描述的情景问题,阅读本框第2到第5自然段,寻找问题答案。
    (2)播放地球自转和公转视频,问:该视频表明了什么哲理?
    (3)播放生物生长过程的视频,问:该视频表明了什么哲理?
    (4)多媒体展示人类社会发展图片,问:人类社会发展又表明了什么哲理?
    (5)多媒体展示:艾宾浩斯遗忘曲线和解析,问:艾宾浩斯遗忘曲线说明了什么哲理?
    (6)问:以上四段小字材料共同的结论是什么?
    板书设计:1、事物运动是有规律的
    理论依据:培养学生自主阅读能力,观察现象认识本质能力,看图分析能力,归纳总结能力;直观视频效果和图片让学生更能理解并感兴趣。
    承上启下过渡:问:自然界、人类社会、人类思维的规律一样吗?它们有没有共同特征?
        第二,规律的概念是本节课的难点,为突破难点,我采取以下教学步骤:(15分钟)
    (1)学生自己阅读理解并归纳出规律的三个特征。
    (2)多媒体展示三组例子,三组同学分别判断哪些是规律,哪些不是规律,并结合课本知识说明理由?第四组同学点评前三组同学的回答情况。
    (3)多媒体展示:现象和本质区别和联系的表格,让学生阅读课本填写。
    (4)我点评学生讨论结果的情况和填表情况,并结合三张幻灯片引导学生总结规律的概念。
    板书设计:2、规律的含义
    理论依据:培养学生自主阅读能力,合作探究精神,语言表达能力,比较分析能力和归纳总结能力,从而让学生从“学会”变为“会学”。
    承上启下过渡:我们已经学习了规律,那么规律和规则有什么不一样?
        第三,规律和规则的关系,不是重难点,课本比较详细,因此让学生阅读填表完成即可。(3分钟)
    板书设计:3、规律和规则的关系
    多媒体展示:规律与规则区别和联系表格,让学生阅读课本填写。
    理论依据:培养学生的阅读理解和比较分析的能力。
        第四,最后本课小结,引导学生总结本课内容。(2分钟)
    理论依据:培养学生归纳总结能力,形成知识体系。
        第五,完成课堂练习。(3分钟)
    理论依据:加深理解,巩固所学知识,减轻学生课后负担。
    【我为什么要这样上课】
        一、对教材内容的处理
        根据本框题的重难点和学生的认识能力。我对教材内容的选择有详有略。既能突出重难点,又能减轻学生的学习负担。
        二、教学策略的选用
        在整节课的设计中,以教师问题设计为线索,更注重学生的阅读理解、合作探究、归纳总结、比较分析、练习巩固,体现了“以学生为主体,教师为主导”的现代教学理念。
        三、教学手段的选用
        我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。
        四、教学方法的选用
        我运用情景提问法、直观演示法、合作探究法、集体讨论法、自主阅读法、分析归纳法
    等多种教学方法,充分调动学生参与课堂的积极性和兴趣。
        五、板上设计的处理
        我比较注重直观、系统的板书设计,使教材知识形成体系化,以便于学生能够理解掌握。
        六、作业的布置
        我注重精选练习,随堂训练,既能及时巩固课堂知识,又能让学生减轻课后负担。
        我的说课完毕,谢谢大家。

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