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水和水的溶液 复习课
这节课是中学高级教师徐老师上的一节复习课。复习课怎么上，对我来说，一直是很为难的，徐老师的这节课让我很受启发。整堂课给我的感觉是，有挑战性，具有生活化和情境话的特点，而且给学生足够的时间参与，课堂的积极性很高。因此，总的来说，这是一堂以生为本的好课。
先从教学环节说起。徐老师先给学生一点时间看笔记进行复习和回顾。给学生时间让学生自己回顾学过的知识，比起教师帮助学生回顾一些记忆性的知识，个人觉得效果会更好。
水和水的溶液除去那些计算问题，本来就是非常生活化的内容。因此贴近生活很重要，徐老师把厨房里的调味品搬出来让学生判断这些物品放入水中后，形成溶液、乳浊液还是悬浊液。然后谈如何配置一定质量分数，一定质量的食盐水的问题，从计算到操作步骤的回顾。
接着，拿配置好的食盐水做文章，提出了一个既简单又有挑战性的问题：如何鉴别食盐水和蒸馏水。这个问题并不难，但要用已有的知识用多种方法去判断却是有点难度的。因此，徐老师组织学生小组讨论，并且用画图配合文字的方式展示。从展示的效果来看，是比较顺利的，用画图的方式清晰明了，更加直观。
再说学生展示的鉴别方法，很多很好。从最简单的尝，盐水滴到伤口上的土方法，到测密度法，再到蒸发溶剂法，加盐看哪个先饱和法，降温是否有盐析出法，电解法，以及有一定难度的侧浮力方法。学生充分发散了思维。徐老师最后总结也言简意赅，讲学生提出来的方法归类，涉及到浮力的知识、溶液的知识、导电的知识、物理性质的知识。
其中，学生提高的测浮力法是个难点。徐老师抓住了这个机会，让学生仔仔细细地讲清楚，如何判断浮力法哪个是盐水。学生得出浮力大的是盐水。并且指导学生从阿基米德原理的角度是思考为什么盐水的浮力比较大——当排开水的体积相同时，液体密度越大，物体收到的浮力越大。从感性的判断到理性的升华，学生对浮力的影响因素有了更深的认识。
最后，徐老师给学生数据，让学生自己设计题目给同学解。在设计题目的过程中，学生对数据会有更深的认识，也能明白数据有什么用途。这样对于解题能力有很好的培养效果
徐老师给学生情境，让学生自己的寻找解决方法，并且用理论对方法加以解释。这样，一方面学生的学习积极性被提上来了；另一方面，也能更好地对知识进行灵活运用。这节课中，在如何以生为本的进行教学的问题上，我学习到了很多。
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