|
|
|
我说课的课题是《生态平衡》，下面我从三个方面说这堂课的设计：
一、教材分析：
苏教版小学科学第十二册第四单元第四课《生态平衡》，是以前三课为基础，引入生态平衡的概念。通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生态失衡的危害性，带领血色很难过学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。
本课的教学目标是：
1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系；
2、能够应用分析推理等思维形式，意识到生态被破坏的原因；
3、为了维护生态平衡，明确应该做些什么和怎样做；
4、知道生态平衡对人类和地球上的生物有着重要意义。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点、难点分别是：
教学重点：培养血色还能够分析推理假设能力。
教学难点：使学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。
教学关键：具有科学发展观意识。
二、说教法、学法：
教法：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率的一把金钥匙。
学法：
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，
|
|
公告：