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流动的空气一课的说课稿
《流动的空气》是小学科学第四册第二单元的第二课。是在学生对空气有了一定的了解的基础上学习这课的。例如：学生已经知道了空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有一定形状、透明的气体，还知道了空气受热会上升这一性质。这些都为学生学习这一课打下了良好的基础。其实风这种现象，对学生来说很常见，但是怎样用科学的语言来解释这种现象呢？这就是本节课的难点所在。因此在教学设计中就将这一淮街利用观察实验的方法处理，有助于分散难点
学生的特点：
三年级学生处于从低年级向中年级转变的阶段，他们的形象思维占主体地位。因此，在教学时要注意将抽象的事物具体化，即使是无形的事物，也要借助有形物体把它表现出来，例如：风。只有让学生真正的观察到了，才有助于学生对现象的理解与表达。所以，教师再设计这一课时，分为了两个层次，原因也是考虑学生对事物的认识水平——由浅入深。第一个层次是实验，通过自身的体验感受空气流动形成风；第二个层次是推想自然界的风形成的原因。利用观察实验方法，借助香产生的烟流动的路线，了解形成风时空气流动的路线，将看不到的空气的流动可视化，有助于学生的理解。这样也有助于学生解释自然界形成空气的原因是：热空气上升，冷空气向热空气方向流动形成风。这样，在学生亲身的感受，亲眼的观察，亲子的分析的过程中，才能总结出风形成的原因。
针对本节课的教学内容和孩子的特点，我讲这节课的理论支撑来源于“做中学”。
做中学强调孩子们在做的过程中，要动手动脑，要和小伙伴一起合作。学会
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公告：