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《有特点的人脸》说课稿
尊敬的各位评委老师，你们好！
今天我说课的主题是：人美版美术小学六年级上册第二课《有特点的人脸》。
一、教材分析
（一）编辑指导思想
中国画教学是本套教材系列课的重要组成部分，旨在引导学生在实践中感受水、墨、色在生宣纸上用大、小、软、硬不同的毛笔表现出的多种不同效果。本课是此系列的延续，旨在学习中国画人物脸的画法。
本课是“造型•表现”学习领域的内容。教材的主题文字中，重点强调了认真观察、仔细分析、抓住每张面孔与众不同之处。同时，在绘画步骤的文字中，强调了中锋、侧锋的用笔方法和淡墨勾轮廓、五官，重墨画头发的表现形式。
（二）教材内容分析
本课教材第4页中有三幅中国人物画家的绘画作品。
《阿Q像》（局部）是蒋兆和根据鲁迅先生的小说《阿Q正传》所创作的艺术形象。阿Q头部微低，基本上是半侧面像，造型准确、生动、传神，表现了辛亥革命前后到“五四”时期，农民的愚弱和不觉醒的状态。
另外两幅作品的作者王子武和程十发都是我国当代著名的人物画家。其中，王子武有大量写生人像发表。作品《齐白石》着意刻画了老画家的瞬间神态。在面部形象的创作中，画家采用了写实的手法，用西方透视、解剖、色彩、明暗等方法在五官、面部上进行创作表现，而用大块的墨色描绘帽子和衣袍，又用白色勾画出根根银丝，同时还仿临了齐白石的牡丹图衬在墙壁上，并在背景施以淡墨，再现了世界级国画大师的神采。
程十发《观鱼图》中的两个儿童形象，一个头部呈侧面，一个略有俯视，两人观望水中游鱼的神态，给观者留下了深刻的印象。
教材第5页上面是绘画步骤图。教师在教学中可强调在中锋蘸淡墨时，水分要控制好，在调好、蘸好淡墨的笔尖处再加蘸少许重墨，这样画出来的线条才会像教材所勾墨线一样生动，富于变化。第5页教材中部是五幅学生作业，其中的四幅是正面男子像，另一幅是侧面吸烟男人像。
教材第4页、第5页下部还有五幅黑白照片头像。教学时，教师可布置学生参考黑白照片中的一幅，如作业提示文字中强调的完成自己的绘画创作。
（三）教学目标
我根据美术课标要求以及学生的知识水平、年龄特点，设计教学目标如下：
知识与技能
应知：了解中国人物画是中国画中重要的组成部分，初步学习人物画。
应会：学习中国人物画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸、毛笔、墨、色参照有特点的人脸图片或对照学生模特儿画一幅能突出人物五官和表情特点的肖像画。
过程与方法：
新课标强调，掌握知识的过程实际上是一种探究过程，选择的过程，创作的过程，是学生形成基本美术素养、创新精神以及逐步形成正确世界观的过程。这节课就是让学生亲历观察，尝试自己探究，用中国画的绘画工具创作一幅能突出人物五官和表情特点的肖像画，体验观察创作活动的快乐，感受创作表现的成功。
情感、态度、价值观：
（1）通过本课学习，培养学生热爱祖国传统文化和艺术的情感。
（2）通过本课的教学活动，培养学生的探究、表现和感悟能力，提高学生的审美情趣和艺术表现力。
（四）教学重点与难点
重点：学习中锋、侧锋、淡墨、重墨在人脸画中的绘画技巧，引导学生关注中国人物画中的传统及创新。
难点：掌握墨色浓淡程度，能准确地表现人脸、五官的比例知识，进而创作有特点的人脸。
二、教学方法与学习方法指导
教法
在教学本课时，我遵循学生认知发展规律，把握“以学生发展为本”的教学理念，运用1、情境体验教学法 引导学生在具体的情境中主动地探究与发现，并用启迪、暗示、设疑、点拨、讲解示范等方式，展示学习全过程，充分发挥师生间的互动作用，从学生的兴趣、能力和需要出发，努力营造一种民主、自由与和谐的教学氛围。2、激励评价法 评价时遵循“没有差生，只有差异”的教学理念，采用多维和多级的评价方式，尊重学生的人格、情感和差异，形成融洽的师生关系，帮助每个学生了解自己的学习能力和水平，提高学习美术的兴趣。
中国绘画的历史源远流长，在进行本系列教学时，应该有计划、有目的地进行相关知识的渗透，如“墨分五色”“书画同源”“惜墨如金”“意在笔先”“胸有成竹”“师法自然” “大胆落笔、细心收拾”“笔墨当随时代”等，让学生对这些经典语句能牢记心中，加深对祖国文化的感受和理解，逐渐积累，提升素质。
在研究中国画人物脸的画法时，应提到清代沈宗骞在《芥舟学画编》人物琐论中的“三停五眼”。“三停”是发际至眉至鼻尖至颏底，“五眼”是两眼、眼间距离及眼至左右两耳。这三等分和五等分概括了各种脸型正视头像的一般规律。
学法
自主探究法 这是提高学生内驱力的有效方法。 学生在自主探究的学习过程中，通过欣赏、感受、观察、体验、发现、对话、思考、讨论、尝试以及表现等活动，体会到了美术学习的乐趣，发展了综合实践能力，培养了设计意识与创新精神，陶冶了健康高尚的审美情操。
互助学习法 让同伴之间典型带动，互助合作，促进他们自主学习的积极性。
三、学习工具的准备
教师准备：中国人物画资料图片、书籍、课件。
学生准备：生宣纸、毛笔、墨汁、中国画颜料、调色盘、画毡或报纸。
四、教学流程设计思路
我本着“以学定教”的课程教学过程观，运用“游戏导入——知识探究——教师示范——学生实践——评价延伸”的教学流程,让学生在活动中成为合作、探究、表现的主体，成为美的创造者。
一）导 入
1）眼力大考察
播放课件，出示几张著名人物的脸部特写：刘欢、李咏、成龙……
请学生说说这几位人物的脸部特点，包括发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等。
学生畅所欲言。
教师小结：每张面孔都有自己的特点，或丰满、或清瘦、或慈祥、或甜美、或严厉……有特点的人脸，常常给我们留下难忘的印象。只有认真观察了，我们才能表现好人脸的特征。
2、欣赏漫画
出示几位人物的漫画像，提问：你认识画中人物吗？说说这些漫画是怎样表现人物脸部的。
学生畅谈交流。
教师小结：漫画要抓住人物脸部特点来表现。
（设计意图：让学生从熟悉的明星入手，引出话题，激发学生的好奇心和学习兴趣；学会认真观察。）
3、欣赏国画肖像：阿Q、齐白石、观鱼图。
师：不是只有漫画可以表现有特点的人脸，中国画的写意手法也可以画出生动的人物，今天我们就来学习国画写意人物。
（设计意图：让学生对中国写意人物画有初步的认识，了解国画艺术的特点。）
4、板书课题《有特点的人脸》
二）讲授新课
1、以马三立为模特，分析人物的脸部特点。
脸形：中国画家用我们最熟悉的汉字总结出绘画头部的理论，其中头部的基本形分别为：国、申、田、由、甲等。
说说课本中的人物脸形分别属于哪种基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……
发型的特征、皮肤的特征、其他装饰（眼镜，耳环等）。
2、讲解人物脸部的结构比例。
“三停五眼”是古人对面部在正视的情况下，对纵、横比例的总结
“三停”：发际至眉至鼻尖至颏底
“五眼”：两眼、眼间距离及眼至左右两耳距离
教师强调：无论是“国”“申”“田”“由”“甲”等字对脸形的概括，还是“三停五眼”对五官位置正视情况的定位，在生活中，人们的头部总是不断地在运动，俯仰、侧斜变化多样，很难有单一固定的表现方法，完全要靠画画的人认真地分析、仔细地观察和准确地表现。
（设计意图：了解传统文化，学习前人经验。）
3、用一个词形容书中人物脸部的表情，思考自己会怎样来表现这些有特点的脸。
4、学习马三立肖像的具体绘画步骤。
教师为学生示范，让学生了解写生人像的方法和步骤，解析教学的重点与难点边讲解边演示：
1）观察、研究人物头部的基本形、动态，各部位的位置、比例及形象特征。
2）安排构图，进一步分析线条的轻、重、薄、厚、软、硬、虚、实、前、后、粗、细。
3）用清墨渴笔（水分很少）直线画出大的基本形，要注意各部位的位置、比例准确，形象特征鲜明。
4）用比较的方法分析脸部五官的比例、位置后，中锋淡墨从眼、鼻、口处落笔，而后再画头发、皱纹，采取“画高不画低”的原则进行表现。
画眼睛时，上眼皮用线要稍粗于下眼皮，眼球用线要比眼皮细一些，画嘴用线要虚柔一些。
绘画时用笔速度要尽量慢一些。
5）待墨色略干后，再用较多的水调出较湿的颜色，然但人物脸上较暗的地方，再用淡色罩染全脸，形成立体效果。
要求学生认真观察、记忆，了解人物头像的方法和步骤。直观感受，培养学生的观察和记忆能力。
三）学生实践
1、作业要求：
参照有特点的人脸图片，用中国画表现一幅人脸的作品，注意突出人物的五官和表情特点。
学生可以先用铅笔或炭条画出人物造型，再用笔墨技法进行描绘。平时很少使用生宣纸作画的学生很可能落墨过重，教师可让小组长调好清墨，只让学生蘸一下，然后让学生在宣纸上画线或用手把笔毛上多余的水挤出后再画，接下来的用墨也采用这种方法限制。
2、第一课时画草图，第二课时上色完成。
3、教师辅导学生作画。
四）总结评价
1、展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。
2、提出改进意见。
五、板书设计
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