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综观周老师执教的《色彩的明度渐变》一课，可谓亮点纷呈。该课运用饱和的蓝色和黄色，直观、强烈的给学生再现了深浅不同的颜色明度的不同。恰当的突破了本课的教学重点，即：明度就是色彩的明亮程度，也称亮度、光度。在教学色彩明度的形成时，老师通过示范加黑与加白来表现，让学生充分了解和学习了色基础知识，解决初学色彩平涂时首先碰到的色彩明度对比问题。在解决色彩明度对比知识过程中，认识色彩给人的美感，培养画色彩的兴趣。
整个课堂教学实施过程中，教师因陋就简的运用手电筒来充当光源色，深色的小球来充当固有色，恰倒好处地向学生展示了色彩的明度与光源的关系，很好地突破了本课的教学难点：色彩明度形成的因素。同时让学生掌握了色彩的明度的处理方法，并能在绘画中运用，提高学生用色的造型的能力和技巧。
在教学色彩明度形成画面的节奏时，教师通过欣赏大量美术作品解决了色彩明度形成的原因，色彩明度差别和明度对比的知识学习，加深了学生对色彩要素的理解，以大的美术情感价值观来熏陶学生，激发学生运用丰富的色彩去创造艺术美和表现生活美，培养了学生欣赏美、追求美的方向。这也是我们美育长期追求的价值本位。
常言道：维纳斯虽美，都还是断臂的。课后掩卷沉思，本课不足之处在于教师对教材的驾御整和不够，也许是太信奉教材大纲的原故（大纲上明确该课要讲一节课理论。）教师讲得过多，学生参与比较少、思考时间不够、对问题的探究不够。如果少了这一问题，我想该课真说得上是一堂完美的小学高段的美术课。
由于三年级的学生已经从涂鸦期转变为造型期。学生对绘画的对象要求“具象”和“理性”；对作品追求“象”。因此，学生对充满幻想和童趣的儿童画不感兴趣，但是专业知识又相当缺乏，而且学习起来也导致一知半解。所以，教师对于小学三年级的教学面临很大的考验。
尽管如此，新来的周老师还是给我们来了一堂很好的展示课。在感谢之余，我由衷的佩服周老师扎实的基本功和敬业的教学态度。
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