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今天我说课的内容是小学广西桂版美术一年级第一册《画表情》（板书课题）第二课时的教学设计思路。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学手段、说练习、说过程、说板书等方面来和大家交流。
一、说教材
美术是一门综合性科目，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好品德，生活习惯，也要教书育人，既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力。儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同。一年级学生年龄小特点表现各种人物时，大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表现愤怒、悲哀等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。所以，为了使学生摆脱这种单纯的人物表现方式，较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，在广西桂版一年级第一册《我给同学画像》的学习基础上，我延伸设计了这一课《画表情》第二课时的教学内容。
根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观，并主张合作与探究”等方面的要求和学生实际年龄特点，我为《画表情》这一课的教学制定了以下目标：
认知目标：学习用简笔画表现人物面部五官表情变化的方法，使学生今后能初步掌握表现人物情绪的方法。
能力目标：通过做、摆、画表情，使学生理解五官中眼，眉，嘴的微妙变化就可以传达人的不同情绪。
情感目标：尝试面部表情变化乐趣，善于通过表情变化了解人的不同心情。
教学重点：抓住常见的喜怒哀乐四种表情，了解人物面部表情变化规律。
教学难点：丰富多彩面部表情变化画表情简笔画绘画表现。
二、说教法
这是一堂低龄儿童美术绘画课，本课特别强调对人物面部表情的解析和表现，把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张，所以我主要运用拼摆五官的直观形式来进行造型表现，运用简笔画的绘画形式来进行应用表现，因为1、简笔画是开发儿童智力一名不说话的老师。因为它使儿童有意或无意地经过分析、概括、推理、记忆、想象等思维过程得到训练，在眼、脑手的密切配合、协调并用的同时，锻炼和提高了孩子的观察力、思维力和表现能力。2、简笔画是教师教学的直观化手段之一。在教师的课堂演示中，简笔画可以尽快地形象地传达出教学内容，易一年级学生接受，也是教师教学基本功之一。所以运用游戏表演知表情的变化、课件多媒体情景观察归纳演示与拼摆五官结合知表情变化规律、简笔画来表现人物面部表情是最好的基本教学方法。
三、说学法
在教学中，引导学生用看一看、说一说、做一做、想一想、画一画的方法，从基础美术教育的特征出发，以素质教育为根本的教学程序，把传授知识与培养能力有机地结合起来，这样的课程设计和呈现方式，绝对能够触及到学生的学习“兴趣点”，激发他们的学习兴趣，完全体现新教材“让美术走进生活”、“让美术表现生活”、“美术与生活真正融合”的特点。在一年的美术教育中更应遵循儿童发展和自然规律，重视小朋友的自我表现活动，并积极地加以引导，创新，使儿童的心理得到充分满足，绘画兴趣得到极大的培养，同时绘画技能亦有相应的提高。
四、说教学手段
这一节课在教学过程中我将采用课件演示、直观拼摆教学手段。课件演示主要是帮助学生分析表情的特点便于归纳小结，直观拼摆五官目的是让学生能动手感知、互动了解五官的变化规律，实物投影仪主要是帮助教师更好的示范运用简笔画的方法来绘画人物表情。
五、说教学过程
1、游戏导入新课
俗话说“情感产生兴趣”。 为了充分调动学生的学习积极性，我首先导言：同学们，上课前我们先来玩一个小游戏，老师这里有2杯不同味道的水，我想邀请2位小朋友上来品尝。（请两位学生品尝）。
品尝后设问：请看他们的表情猜一猜，他们喝到的分别是什么味道的水呢？（品尝水的学生做表情，下面的学生猜。）（请一位学生回答后）问：你是怎么猜出来的呢？（学生试说）小结：根据回答的情况小结，这位同学是通过看这两位同学的面部表情，猜出了水的味道，原来味觉的刺激可以使一个人的表情发生变化呢，今天我们就来一起研究一下“表情”）（边说边贴板书：表情，顺手点击课件显示课题）。
2．进一步理解心情与表情变化的关系
过渡：在生活中，人的表情是丰富多彩的，下面请你们跟着老师一起看一段影片，猜一猜在什么情况下出现了影片里的表情呢？（一起观看影片）。看后请学生回答。设问：大家能不能模仿影片中的表情呀？那好，老师来描述一段故事情景，请一位小朋友来试做表情。（先问问请上来学生的小名，然后有机结合故事情节）某某小朋友表演的表情像吗？你们看见她是靠脸上的什么来变化表情的呢？
小结：原来人的情绪会使表情发生变化，而人的表情变化都是通过眉毛，眼睛，嘴巴的微妙变化表现出来的。（粘贴几种分类的五官）
3．表情的变化规律
学生是学习的主体，只有让学生的主体作用得到有效发挥，课堂教学才是成功的教学。
（演示课件面部动画）不信请看，你们发现了几种表情？（学生齐声回答笑、发怒、哭、乐）接下来我们就来仔细观察这几种表情的眉毛、眼睛、嘴巴各有什么不同？（出示一个没有五官的大脸型）。
喜：放大观察喜的面部表情——你们发现这个表情的眉毛、眼睛、嘴巴有什么特点呢？（学生说老师比划）——对我做“喜”集体做表情——老师把大家笑嘻嘻的表情在大脸型里摆出来——让学生观察随口说出是什么表情——小结：对，这就是欢喜的表情（张贴喜字）——归纳演示第一句儿歌画人喜，眉开眼弯嘴上翘。
哀：老师演示在喜的基础上把眉毛、眼睛、嘴巴变一变，看，这回是什么表情呀？（学生回答）放大哀的面部表情——眉、眼、嘴有什么特点？——归纳演示第三句儿歌画人哀，眉掉眼垂嘴向下——先请一位学生示范，设问：你为什么这么伤心呢？（示范的学生回答）老师也替你难过呢，（随机老师示范做“哀”，）大家想想自己的伤心事，学生一起做哀的表情——小结：这就是悲哀的表情（张贴哀字）。
怒：除了会伤心以外，你们会生气吗？（会）如果你的同桌一不小心把你的作业本撕烂了，你会对同桌生气吗？对同桌做生气的表情，表示一下你的气愤心情。不光你们会生气他也会呢——放大怒的面部表情——学生试说特点——归纳演示第二句儿歌画人怒，瞪眼咬牙眉上竖——小结：这就是愤怒的表情（粘贴怒字）——谁上来在这边选出生气的眉毛、眼睛、嘴巴像老师这样给这张脸摆一摆愤怒的表情呢（请学生试一试摆表情，教师指导）——（过度）表扬：老师觉得这位小朋友今天表现真棒，大家向他一样大胆勇敢的上来完成任务，此时此刻，你们看他对着大家哈哈大笑了，乐开了花。（演示课件）。
乐：现在我们把他的哈哈大笑与欢喜比较，有什么不同的特点呢？——归纳演示第四句儿歌画人乐，眉弯眼弯嘴大开——请听课的老师欣赏一下我们班小朋友快乐的表情，请问老师们你们被小朋友的快乐表情逗乐了吗？——请一位表现最好的学生选择五官摆快乐的表情——学生观察让学生评价——小结：这就是快乐的表情（张贴乐字）。归纳：通常人们把面部表情变化归类为常见的四种：喜怒哀乐。
拓展：除了这四种常见的，你还会做什么表情呢？（请2个学生合作，一位做表情，一位看着他的表情摆表情）摆好自己说说是什么表情。表扬鼓励。
4、表情规律应用表现——绘画
过渡：他们俩合作完成得很好，如果我们能把变化的表情画出来，（贴画字）那该多好呀！今天，老师能给某某班小朋友上美术课，心里可高兴呢，想现场画一幅自己的高兴的表情给大家看看，我先用镜子看看把自己高兴的表情记住，用简笔画的绘画方法把老师开心一刻永远留在这张纸上，大家可要认真观察老师是怎么画自己表情的哦，（实物投影仪，教师范画自己乐的表情，边画边点拨启发绘画中要注意的问题线条流畅、脸、头发、眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵）。老师画得像不像？（像）其实，老师发现桂林的小朋友画的表情很像而且丰富呢，我把他们的作品带来和大家一起欣赏（播放课件欣赏学生画表情作品，便于启发思维。）我想我们灵山县的小朋友也会把表情画得更丰富更有特点。下面请四位老师来协助我们完成一幅作品。（请上四名教师分别做出不同的表情，记住了吗？）观察后请四位学生上来给四位老师戴面具在面具上画表情，其他同学可以画后面听课的老师、自己或者同学的不同表情，比一比谁画的表情又快又好？听到音乐响起就请把你画好的表情粘贴到黑板上，然后回到座位坐好。
（画4名教师这一步骤和学生作业同时进行，台上的学生及台下的学生在观察的基础上分别在面具和作业纸上绘画）。（鼓励台下的学生也可以画别人）
5、说作品评价：
对于一个刚跨时小学门槛的小朋友，他正处于一个创造发展时期。我们应为他们打开创造的大门，自由地发展。作为教师同时应多动脑筋，开创多种教学形式，引导他们去观察、思考、发现，培养他们绘画的灵感，给予他们尊严、勇气、信心和耐心。教师在评价学生作品时，不能单纯的以画得是否“像”来确定张画的好坏，应认识到更可贵的是他们的创作兴趣与给画热情。教师应能欣赏，理解学生的每幅画。并从中发现其优点：“你哪画得真棒”！教师的每一次发现都将成为他们绘画下一次进步的起点。当然对于他们有些根本不懂的事物，或是一知半解的表达出来，反映在纸上时，教师首先要抱以肯定，然后才是积极引导，从而诱发其无穷的创造能力。我主要采用以下三种方式来进行对孩子作品的评价：
①、画好后请老师展示，请学生给老师摘下面具举过头顶站在老师旁边，请一位老师代表给与绘画的学生评价，而后其他三位老师同时给与学生评价，可不可以粘贴到黑板上呢？那就去粘贴吧，请学生谢谢老师合作！
②、你最喜欢那张表情？请学生上来指出来（两位学生），说说喜欢的原因。也可以找到自己画的表情评一评好在哪里？
③、看，都组成了一个班级表情了，你们画的表情老师都喜欢，统统带回去给桂林的小朋友欣赏。
6、总结下课
今天，小朋友们从做表情、摆表情到画表情，每一位小朋友表现得都非常出色！老师特别的开心，是最快乐的一天。最后，老师把这张笑脸送给你们，希望大家摆脱身边的烦恼忧愁，天天笑口常开，健康快乐！
（如还有时间，可以全班学生作出不同的表情合影留念。按组排队上讲台前，播放音乐，老师拍照。当场用电脑把照片投影出来欣赏。）
六、说板书
五官选择 画表情 喜
人的脸型直观图
怒
哀
乐
板书学习方法，使学生能通俗易懂，容易掌握，能运用学习“喜”的表情学习方法举一反三快速更深入学习后面常见的表情，起到帮扶教学的作用，师生合作互动学习氛围浓郁，体现以学生为主体，有利于培养学生自学创造能力。主要抓住常见的四种表情简要重点字粘贴板书，出于一年级学生识字不多的情况考虑，目的让学生能根据老师的板书来理解表情意思，起到强调作用，有效突破教学重难点。
本堂课的教学，从游戏开始到绘画评价结束，从教师的适时点拨到学生的自主参与；从围绕中心到拓展延伸，无一不体现了 “趣”字，这是我对这堂课设计的重心所在，更是新课标、新的教学理念、新的时代对我们每一位教师提出的新要求。
立足于教本，在教学过程中重视小朋友的意愿画发展个性。 从第一节课开始，我即摆正教师的主导与学生的主 体位置。发挥调动学生对美术活动的主动性、积极性、创造性。蒙大梭利指出：“如果儿童具有自己内在的发展的模式，就应该允许这个内在向导在自由的环境中去引导儿童的成长。”教师在教学过程中应允许和鼓励小朋友的个性发展，让他们拥有自己的思想，并使他们在创造过程中学会认识自己和发现自己的潜力。因此，在教学过程中我非常重视学生的意愿画积极地为小朋友们提供运用绘画工具进行自我表现的机会，使其在艺术的操作中产生自主精神。它将进一步鼓励学生们支观察、去思考、去发现、支创造，使学生得到充分的发展。
以上是我对这课《画表情》第二课时的说课内容，对于信息技术与美术教学的整合，我的理解还是很浅薄的，做法也一定存在着许多不足之处，欢迎各位同行多提宝贵意见。谢谢！
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