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宁波市小学信息技术教材第三册说课稿 亮的风车 |
《漂亮的风车》说课设计
《漂亮的风车》是宁波市小学信息技术教材第三册第10课的教学内容。是在前一课学习了Word的基本操作之后，进一步学习插入合适的图片，并且设置图片的大小和位置，从而使得文章图文并茂，具有很强的实用性。教材通过任务推进，很好的体现了新课程的理念“综合性，应用性，学科性”。在帮助学生完成知识和能力的建构过程中，培养良好的信息习惯和信息素养。
原来教材的主题是科学实验课中风车图片的插入，学生可能会感到比较的平淡，不能很好地激发学生的学习兴趣。根据家乡实际、教材特点、学生已有的知识情感，技能水平，我对本节课的主题做了重新设计，选择了“漂亮的城区四桥”这样一个乡土主题。因为我们余姚市为了杭甬运河通行的需要，对原来经过城区的四座桥梁进行了重新建设，一方面利于交通，另一方面也成为了城区新的标志性建筑，可以说每个学生都非常的熟悉和感兴趣。这样一个地方性主题的选择，可以更好的贴近学生的实际，激发学生的共鸣，同时也能提供更多的生活素材，更具操作性，
一、教学目标
基于对教材的分析和处理以及学生学情的分析，我确定本节课的教学目标为：
知识和能力：学会如何在文章中插入图片及图片的调整。
过程和方法：培养学生自主探索学习能力、协作学习能力。
情感、态度和价值观：
1.通过家乡题材内容的学习，培养学生的自豪感培养良好的道德和行为习惯。
2.培养学生敢于探索创新的品质。
二、重点和难点
本课的重点和难点都是"调整图片周围文字的环绕方式"。可以通过“半成品加工”的方法，在帮助学生自行探究知识的同时，培养学生的观察分析能力，提高学生各方面综合能力。
三、教法与学法
课堂上恰当的教法和学法的使用,可以很好的突破重点，化解难点，更好的体现学生的主体性和教师的主导性。信息技术的学科特点决定了在教学中必须注重技术性、应用性、任务性，倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，体现信息技术应用为主线，任务为核心这一思想。本节课我主要采用的教学方法有：
“情景导入法”，“任务驱动法”，“问题求解法”，“半成品加工法”等，我将结合具体教学过程作讲解。
与教法相对应的学生的学法主要是“自主探索法”，根据建构主义学习理论所强调的：教学过程要以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，教师要引导学生自己来发现问题、尝试问题，解决问题，充分发挥学生的学习主动性。
四、教学环境
本课的教学环境是多媒体电子网络教室。通过多媒体控制平台，不仅能比较方便地对学生进行引导，也能让学生及时参与交流和评价。
课前教师要通过多媒体控制平台把4个桥梁的设计Word文档、4个桥梁的图片文件、《名邑余姚》文字材料，“余姚旅游者”Web档案（单一文件）发送到学生的桌面上。
五、教学过程
具体的教学过程分四个环节：
（一）情景导入 激发兴趣
在课一开始，我先给同学们展示一组PPT图片，漂亮时尚的桥梁造型马上就吸引住了学生的注意了，接着老师就问：你们见过这些桥梁吗？因为平时有生活经验，学生马上就会认出这些桥梁，我就请请学生说出它的名称和大概的位置，然后教师引导学生：让我们一起来了解一下四桥的设计。先来看一篇文章：《最良桥设计》，（只有文字资料的）。这样的设计说明给人看，你有什么感觉？学生经过讨论，马上就会说出缺少图片，教师于是因势利导，明确我们本节课的目标――“图片的插入”。在这个环节中，教师就采用了“情景导入法”，“兴趣是最好的老师”，教师从学生生活中的真实的需要引入，通过创设生动有趣的情景，不仅激发了学生的兴趣和主动学习的积极性，而且明确了这节课的学习任务――“图片的插入。” 。
（二）任务驱动 自主探究
任务驱动法作为信息技术课常用的教学模式，需要教师设计贴近学生生活，有价值的，富有挑战性的，具有层次性的任务引导学生运用已有的知识、经验和技能，初步完成知识的建构。
为更好的突破重点，化解难点，我对本节课的任务进行了细化，分成了３个小任务分层进行。
任务一：插入图片
学生打开教师课前发送好的城区四桥的图片，选择最良桥这张图片，尝试把它插入到文
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