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《蝶恋花、答李淑一》《重整河山待后生》欣赏教学说课稿
尊敬的游老师、各位同行：
教材分析：今天我说课的题目是：《曲艺韵伟人情》，就作品弹词开篇《蝶恋花、答李淑一》和京韵大鼓《重整河山待后生》说一下我们团队设计的欣赏教学思路《蝶恋花、答李淑一》《重整河山待后生》是苏少版八年级下册第四单元《你是这样的人》中的欣赏作品。其中有伟人毛泽东，革命先烈杨开慧、柳直荀和抗日战争时期坚强不屈的中国人民。本单元可以分为三课时，现在我说的是其中的第三课时，意图通过这两个作品引导学生回顾历史、赞颂伟人、感悟人生，并领略曲艺音乐的独特魅力。
学情分析：初二的学生正处在世界观形成的阶段，在心中树立人生目标与学习榜样十分重要，而用音乐塑造的榜样浓缩着强烈的感情，更易于深入人心。音乐表现情感的方式又是多样的，特意选用了京韵大鼓和苏州弹词等曲艺作品，以激发学生对我国曲艺音乐的兴趣。
教法学法：教法：教师示范法、图片展示法、视频观赏法、对比欣赏、听辨导入教学法等，学法：跟琴学唱旋律法、视频观赏法，和聆听巧辩法、体验参与等学法
教学目标：
1、情感目标：能够对曲艺音乐产生兴趣，并乐意与老师、同学合作表演。能够怀着对伟人强烈的崇敬之情，表现作品。
2、知识目标：通过欣赏弹词开篇《蝶恋花、答李淑一》和京韵大鼓《重整河山待后生》具有代表性的地方曲艺音乐，感受我国南北有代表性的两种曲艺音乐的主要特点。拓宽音乐文化视野，并能意识到传承我国传统音乐文化的重要性。
3、能力目标：能够跟着钢琴或者伴奏哼唱《蝶恋花、答李淑一》和《重整河山待后生》片段，深刻体验伟人的革命乐观主义精神、浪漫主义情怀以及大义凛然、坚强不屈的民族精神。
教学准备：琵琶、钢琴、课件
下面我就结合教法与学法重点说一下本课的教学过程：
教学过程：
一、激趣导入，巧引主题
二、曲苑寻珍，感受弹词
三、对比赏析，京韵新唱
五、拓展听辨，情感升华
一、激趣导入，巧引主题
导入：课前五分钟，我带着琵琶走进音乐课堂。直接用苏州方言进行问好，为苏州弹词做好情景铺垫（当场范说），这句问好，一下子就吸引了学生的注意力，紧接着我就运用示范教学法，直接用琵琶演奏范唱了苏州弹词《蝶恋花•答李淑一》的第一句“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”
此时我及时抛出了第一个问题：刚刚老师演唱的作品属于戏曲、歌曲还是曲艺？用的是哪个地区的的方言？完成了第一个教学版块后：激趣导入，巧引主题
二、曲苑寻珍，感受弹词
第二个版块：曲苑寻珍，感受弹词我把学生的注意力集中到多媒体课件中，在优美的苏南音乐旋律中，向学生渗透了苏州评弹的有关知识。是苏州评话和弹词的总称。
它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带，用苏州方言演唱。苏州弹词又称“小书”，是一种散韵文体结合，以叙事为主，代言为辅的苏州方言说唱艺术。开篇是苏州弹词演员在说书之前所加唱的与正书无关的唱段。
念：随后，我请学生尝试练习用苏州方言学说《蝶恋花•答李淑一》中的第一句歌词“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”课件上同步出示这两句歌词。要求：用苏州方言念词，注意咬字吐字，吴语方言孕育的江南民歌具有水文化特点,具有温柔淳厚、含蓄缠绵、吟诵性强的特点,体现并传承着"软、糯、甜、媚"的语风与音乐特征。
在教师的引导下，随后，我请学生带着问题第一遍完整欣赏弹词开篇《蝶恋花•答李淑一》，问题一、说说歌曲表达了怎样的情感？请学生关注歌曲中的情绪变化，特别是节奏、旋律、速度、力度的变化。
唱：听赏完毕，在老师的点拨下，学生将围绕问题进行交流，并能够初步感受伟人的一种革命浪漫主义情怀。尤其是第一句带给他们特别的感受，考虑到方言的特殊性和旋律的起伏性，为此，我引导学生用模唱法学唱第一句，要求：字正腔圆，情感饱满。
赏：有了初步的感受以及学唱的兴趣，我安排了第二次完整聆听。
再次深入赏析歌曲：请学生带着以下的问题进行聆听：听出苏州弹词运用的主要伴奏乐器是什么？最感兴趣的是哪一句？又给了你怎样的感受？为什么会有这种感受？（从音高、旋律、节奏、音程等入手）学生在聆听完第二遍的后，都能够大胆发表自己的感受，于是，我不失时机用与视频与图片文字相结合的方法渗透了毛泽东与杨开慧的爱情故事以及作品的文化内涵（《建党伟业》的视频出示图片和文字）在这一块中，我主要引导学生从感受入手探究苏州弹词的特点和音乐表现的人文内涵，并从侧面了解到苏州评弹各流派特点。
苏州弹词，把故事用吴侬的婉转，放在指间弹奏，放在掌间把玩，在抑扬顿挫的音调，优美儒雅的音律，清丽动人的辞藻里汩汩而出。
丝竹琵琶的共鸣，将时光拉进故事的曲折里。为了帮助学生深刻了解苏州弹词特点风格，在接下来第三板块的“对比赏析，京韵新唱”中我把学生带入了北方，重点赏析了京韵大鼓《重整河山待后生》
三、对比赏析，京韵新唱
我以问题为主线引导学生听辨作品：
“请同学生仔细聆听以下的作品，比较一下这首作品与刚才欣赏的作品有何不同？”（表格出示）
曲名 流行地区 方言 伴奏 风格
《蝶恋花答李淑一》 上海、苏南及浙江一带 吴语方言苏州话 琵琶、小三弦 柔美精致，优雅委婉
《重整河山待后生》 北京、天津、华北、东北各地 北方方言，北京话 击鼓板边演边唱，大三弦，四胡 壮美豪放，幽默明快
随即：我提出了递进性的问题：这些音乐要素的融合主要表达了作品怎样的情感呢？与前面一个作品比较这又塑造哪些人的音乐形象？
为了让同学们有深刻的体验，采用了师生合作法，在我钢琴弹唱下学唱了第一句“千里刀光影，仇恨燃九城”，用声音模仿了抗日战争时期沦陷区人民逐渐觉醒是的那种顽强不屈、奋起抗日的情怀，感受了悲壮的、大义凛然、坚强不屈的音乐情绪。在学生动情的演唱后，我乘热打铁引导学生一起进行了小结：
两首作品的音乐风格比较：
《重整河山待后生》旋律激愤、高亢、悲壮，节奏自由。
《蝶恋花•答李淑一》旋律婉转、唱腔优美,抒情细腻。
为了让学生对南北方音乐有进一步的了解，我拓展了两首作品《丑末寅初》和《新木兰辞》进行巩固听辨，进入了本课的最后一个环节：拓展听辨，情感升华。
从而总结出：南词北鼓的音乐特点：
“南词”指南方的弹词，“北鼓”即北方的大鼓弹词长期在江南地区发展，鼓词主要传播于北方
北方民间音乐多使用七声音阶，南方民间音乐多使用五声音阶；北方民间音乐的旋律音程较大，旋律运动多跳进，南方民间音乐的旋律音程较小，旋律运动多级进；北方民间音乐的旋律线多棱角，南方民间音乐的旋律线多曲折，具有理、味、趣、细、奇的艺术特色，细节生动，曲折委婉，描绘入微，布局奇巧，引人入胜。
课堂小结：最后，在宋祖英维也纳金色大厅的《蝶恋花》视频中，学生带着意犹未的感觉有序离开教室，假如你仔细聆听，也许还能听到学生在吟唱着那句“我失骄杨君失柳”（用方言说）俗话说：教无定法、贵在得法，今天有机会能够在这个平台上和大家一起碰撞、一起交流、一起分享，我内心十分激动，万分感动，在短短的几天中，我们无锡、常州团队中的六个人老师相亲相爱，共同协作，完成了这个任务，尽管有许多不足，然而倾注了我们大量的心血，借此机会请允许我向团队中的姐妹们表示感谢，也感谢教会我研修方法的游老师，回去以后，我们一定会把研修班学到的方法加以运用，争取发挥更大的作用。
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