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《摇船调》说课稿
一、设计思想
我执教的是《摇船调》。这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的谜语对答歌。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，教学设计中贯穿台湾的风景人文，在学习歌曲的同时延伸同学们对台湾的了解。并结合五年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。 首先以谜语为导入，在教学过程中注重以学生为主体的自主、合作、探究等学习方式，充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在丰富的探究活动中尝试发挥学生的创造能力，在学习歌曲的同时延伸同学们对台湾的了解；层层深入的学习，使学生始终处在积极主动的状态中。 音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的
感官体验，感受音乐的美。教学设计让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。
二、教学目标
1、情感态度价值观： 通过歌曲《摇船调》的学习感悟谜语的乐趣，丰富学生对民族歌曲的情感体验；感受浓郁的生活气息和诙谐的情趣；激发学生喜爱民族音乐的情感。
2、过程与方法： 在教学过程中注重以学生为主体的自主，合作，探究等学习方式，充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在丰富的探究活动中尝试发挥学生的创造能力。并且在教学设计中贯穿台湾的风景人文，在学习歌曲的同时延伸同学们对台湾的了解。
3、知识与技能： 学生学习歌曲《摇船调》，感受“对歌”这一演唱形式，以聆听为主线，学习反复跳跃记号，能用优美的声音演唱歌曲；在层层深入体验中培养学生即兴创作表现的能力。
三、教材分析
以音乐审美为核心；以音乐文化为主线；以音乐学科为基点；加强实践与创造；加强综合和渗透；把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。 这是一首流行在台湾人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用４/４拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。歌曲加入了３小节的衬词和１小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。
四、学情分析
1、分析五年级学生的心理特点：活泼，好动，好奇心也很强；他们在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对比低年级要好很多，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。对音乐已经有一定的认识能力，能够更主动的学习音乐知识和技能，音乐的表现力和创造力都有所提高。
2、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。
3、结合学生特点，精心设计教学语言。分析五年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。试教的时候，采用的是反复范唱、学唱的手法，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。
五、教学建议
1、遵循听觉艺术的感知规律，以倾听为主。音乐是听觉的艺术，听尤为重要。一定要以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，那么，教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。
2、把激发学生的学习兴趣贯穿始终。兴趣是最好的老师，是学习音乐的动力。 以上是我对本课的分析，如有不当之处，还请各位领导老师给与指正。
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