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《拉萨谣》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我说课的内容是人民教育出版社出版的小学音乐教科书五年级上册第一单元第一课《拉萨谣》。
一、遵循原则，说大纲
根据音乐新课程标准倡导的“以人为本”的思想原则，在淡化知识、技能的同时，更加注重学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格，从而以学生为主体，充分调动学生的兴趣，促进学生对音乐的体验与感受，让每个学生都能在宽广的领域中发展自己的创造性潜能。
二、把握大纲，说教材
（一）教材中的地位和作用：
这是一首藏族风格的歌曲，全曲共四段。歌曲旋律明快，歌词上口。歌曲虽然经过了多次的反复，但是经过作者的新颖的创作而让人印象深刻。本课是开学后的第一课，它既对以前学的知识进行了巩固，又对新学期提出了新的有难度的要求。而本单元又是开篇单元，起着至关重要的作用。
（二）学情分析：
五年级的学生经过四整年的音乐课的熏陶和培养，已经具备和掌握了基本的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现做出简单的评价等。
（三）教学目标：
基于以上五年级学生的特点，再根据新课标中提出的音乐学科要以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念，我设定了以下教学目标：
认知目标：
1、通过聆听、模仿、听辨等方法，使学生能自信、准确地演唱歌曲，并积极地参与到音乐实践活动中来，了解我国的民族音乐。
技能目标：
2、通过对比、探究等方法，培养学生听辨、分析歌曲的能力，并逐步提高学生的表现歌曲的能力。
情感目标:
3、通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱藏族歌曲，进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。
（四）重难点：
依据《新课程标准》要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为：
1、感受和体验藏族歌曲的特点，并能有感情地演唱歌曲。
2、藏族歌曲衬词的掌握，歌曲乐段的划分及区别。
三、结合理念，说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、解决难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本首歌曲的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生兴趣，引导他们积极演唱，热情参与，小组合作解决创编舞蹈。
1、视觉图象法：
在乐曲欣赏的同时，配以图片，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析主题曲。
2、小组合作法：
为使每个学生都成为学生的主人，我才用小组讨论合作的方法，使每个学生都有发挥自己才能的机会。
３、体验法：
音乐审美必须要求体验到音乐的意境。在教学中我还创设情景，让学生充分体验音乐的魅力。
四、注重实际，说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“找”、“看”“想”“创”等要素，激发学生兴趣，让学生自主地参与到音乐实践中。
运用直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。
利用小组创编法，让学生在互相交流中积极探索，不仅培养学生的团体协作精神，又调动学生的积极性，创造优良的课堂气氛。
五、循序渐进，说流程
在新课程的教学理念下，教学关系被看成是以平等对话为基础的教与学的关系，整个教学过程以学生的学为主线进行学习流程的操作：激趣导入（创设情境）——节奏训练（解决难点）——学唱歌曲（课内探究）——拓展创编（激情共舞）四个环节。这一操作流程体现的是学的过程与学的结果的统一。
下面，我就向各位评委做以详细的说明。
一、创设情境、激发兴趣
有一句教育名言说的好，“兴趣是最好的老师”。五年级的孩子还处在从“兴趣”出发的年龄阶段。所以在一上课，我就用创设情境法进行导入，先有学生感兴趣的“旅游”话题导入——西藏。同时，告诉学生今天我们要到西藏去旅游，不过要答对问题才能坐上去西藏的火车。于是，利用“小组竞赛”的方式，让学生展示课前搜集到的与西藏相关的知识；当学生答对了所有的问题后，播放孩子们喜欢的具有藏族风格的歌曲《坐上火车去拉萨》，歌曲一下子就把学生们带到了神秘而古老的拉萨。这样，使孩子们有了浓厚的学习兴趣，能主动地、快乐地、全身心地参与到学习中来，为新课教学做了很好的铺垫。
二、节奏训练、突破难点
音乐离不开节奏，节奏就是骨架。所以，这个环节我选用了节奏作为切入点展开教学活动。学生会根据我节奏卡片上的歌曲衬词按照规定的节奏读出来，而且是边听边读。一组是：拉—萨—， 拉呀 拉哩 萨—；另一组：呀 拉 嗦 嘞，拉呀 拉哩 萨—。通过对比这些节奏的不同和反复的练习，使学生们熟练的掌握不同的节奏型及歌曲的衬词。
新课标中提出要面向全体学生，注重个性发展。所以在节奏练习的过程中，我将采用引导示范法进行教学。我会有层次、有梯度地对学生进行渗透和引领，如：由指名——小组——全体；由慢速——快速；由单一节奏——变换节奏等等，让学生的学习呈现出螺旋上升的学习状态，这样就较好地体现了面向全体学生，而且能比较轻松的突破教学中这一节奏难点。
而对于音乐素养较好的学生，我会多给他们以展示的平台，俗语说的好，“榜样的力量是无穷的。” 我会发挥他们模范带头的作用，这样一举两得，既省去了教师教的辛苦，又带动了其他学生的学习积极性。
三、体验探究、突出重点
音乐是听觉的艺术。本环节，我突出了“听”为先导的学科特点。在前一环节已经初步听的基础上又进行了复听，但不是枯燥、乏味的反复听，而是将听贯穿于模仿、体验、探究等音乐实践活动中，让孩子们边听对比感受、听辨歌曲不同的旋律。而后让学生独立划分乐段，我会采用对比法进行直观、形象的教学。让学生对比听四个乐段有什么相同、有什么不同。（由于乐段不同的地方已作为节奏练习过，所以学生很快地划分出四个乐段）另一方面,我还将采用游戏法，通过师生互动——旋律接龙的形式来试唱曲谱。逐步提高学生的音乐素养，为准确演唱歌曲及初步了解藏族歌曲的旋律特点奠定了基础。
在做了这么多的设计之后，学唱歌词也就“水到渠成”“事半功倍”了。
四、拓展创编，激发热情。
根据课标中“鼓励音乐表现和创造“ “重视音乐实践”的理念，我将引领学生们一起学习有关藏族的舞蹈动作，并在其中提炼出四个经典的动作，边听音乐我边领跳四个藏族舞蹈动作。
然后提供给学生们一个充分展示自己的舞台，利用刚学的舞蹈动作分组编创，让孩子们把学到的知识和技能都充分的表现出来。
这一环节以小组为单位鼓励学生求新，求异，不仅培养了学生良好的合作精神和创新实践能力，享受到创编音乐所带来的成功和喜悦，而且既面向全体，又注重个性的发展，让学生在学习过程中体会生活中音乐无处不在。
紧接着就播放更多更好的藏族歌曲，去年春节晚会上萨顶顶用梵文演唱的《万物生》，取材于《百字明咒》的经文，里面有很多藏族的痕迹。韩红的《家乡》、《天路》、《青藏高原》等音乐作品，最后，继续搜集和积累与藏族相关的音乐作品，来拓宽学生的音乐视野，激发和保持学生学习音乐的兴趣。
这就是我的整个教学流程，还请各位老师提出宝贵意见。
面对新课程改革，作为一名教育工作者，我们应立足于学生，以学生的发展为己任，用我们的教学唤起他们对现实生活的热爱，对光明与美好的期待与渴求，使他们带着理想，带着对生活的热爱，走出课堂，走出校门，创造属于他们的美好人生。
我的说课到此结束，感谢评委老师！
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