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    名称

    按不同节奏拍手并体验愉快的情绪说课稿

    《按不同节奏拍手并体验愉快的情绪》
    一、 教学分析
    （一） 教材分析：
    本教学内容选自我校自编教材。《按不同节奏拍手表达音乐律动并体验愉快情绪》是学生在学习了按不同节奏做上肢运动表达音乐律动的基础上教授的内容。节奏是宇宙一切事物运动最基本的表现形态；德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔•奥尔夫建立的儿童音乐教育体系中提出了“节奏第一”的观念。       
    智障学生通过音乐节奏训练可以提高音乐感受能力，补偿听觉缺陷，提高学生分辨能力；最终让智障学生有效控制自己行为动作和情绪表达。通过音乐的渲染、熏陶，还可以让学生体验不同情绪，培养学生的审美意识。 
    （二） 教学对象分析：
      本班共11名智障学生，其中2名唐氏、1名脑瘫、1名自闭、7名其他类型智障学生。以下是相关能力的分析：
    拍手感受节奏变换：本班大约6-8名学生具备学习在同一歌曲中用拍手感受不同节奏的能力。坤坤和宇
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