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    神经的调节评课稿

    3.3《神经的调节》评课稿
    陈老师的这堂《神经的调节》让我印象深刻,回味再三。
    首先陈老师展示一副夸张的学生打针照片,并设问照片中的人受到什么刺激,做出什么反应,并引导学生从被打针的小男孩跟旁边的孩子等两个角度回答。引出对刺激的反应,再通过和学生玩打手游戏,引出对刺激反应的快慢的问题。接着让学生设计“利用刻度尺,来测量自己的反应的快慢”,在设计实验方案时,强调了控制变量法在实验中的应用,并请学生上台做动作演示并示范。接着通过活动“看尺子夹尺子”、“听尺子夹尺子”、和“算算术夹尺子”,并通过分析学生的实验数据,得出“不同人对同一刺激反应快慢不同”、“同一人对不同刺激的反应快慢不同”及“多刺激下反应变慢”等结论,并让学生领悟“取平均值减少实验误差的科学方法”。紧接着让学生运用知识解释学习中的分心现象及交通的新法规,进行情感教育。通过讨论“夹尺子过程中用到什么器官”,“神经调节的过程”,再到学生自主学习“神经元”的结构、信息传导方向和功能,得出神经元是神经结构和功能的基本单位。最后请同学就学到的知识、方法和感受做小结,留下“同样的刺激多人做,看反应的快慢变化情况”的作业,作为课外探究。
    这堂课给我最大的感受是,活动的设计及实施非常成功,这离不开陈老师活动前的充分铺垫。陈老师利用科学中的控制变量法,从学生的手势、手的摆放位置、尺子的“0刻度线”朝下、尺子的竖直放置、尺子的静止释放等做了充分的说明,语言简练,指示清晰,并请学生示范,学生纠错,为学生的成功实验做好了铺垫。
    课堂上注重学生学习方法的指导,也是这堂课的亮点,从活动规范中渗透控制变量法的思想,到数据处理中运用求平均值减小实验误差,再到利用比较和自主学习的方法学习神经元,学生不仅掌握了知识还掌握了方法。
    注重学生的体验,贴近学生的生活,本节的知识目标并不是很难,像“不同人对同一刺激反应快慢不同”、“同一人对不同刺激的反应快慢不同”及“多刺激下反应变慢”等知识,老师通过讲授是完全可以讲明白的,但陈老师没有这么做,而是把课堂很多的时间用在让学生活动上,这也体现了陈老师对学生体验的重视。还是对学习中的多刺激及交通新法规的分析,让学生从科学的角度对其解读,知其然更知其所以然,这样学生的体验是非常深刻的,每位学生都会成为健康生活的宣传者。
    当然任何一堂课都会有它的问题,我在听课中也发现一些问题。比如陈老师在和学生玩打手游戏时,两次都是她打学生的手,如果第二次换成学生打她的手,这样学生的体验会更深。在板书设计中,只有知识系统,并无方法和价值观的内容,是不是可以在主黑板写知识系统,在副黑板写方法和价值观的内容。《交通新法规》作为社会的热点,将它提到导入环节,以问题的形式提出,并让学生带着问题来学习本节的内容,这样的处理会不会比原来的设计更有实时性和针对性。

    神经的调节评课稿下载

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