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《硫的转化》说课
一、学情分析
（一）教材分析：
本章的核心内容是元素化合物知识，主要是应用第二章的概念和理论知识认识物质的性质，探讨物质在生活、生产中的应用。以及人类对生态环境的影响。
本章各节教材密切结合本章的题目，都是从自然现象引出一节的核心内容，采用了“从自然到化学，从化学到社会”“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”的思路，将学生对自然界的认识、对社会生活实际的了解与化学实验室的科学探究联系在一起，开阔他们认识元素与物质的视野，引导他们建构更加富有应用迁移价值的认知框架。
（二）学生分析
（1）认知基础
学生在对前面氧化还原反应、钠和氯气的性质、研究物质性质的方法和程序等理论知识的学习中，已经在整体上对如何学习金属元素和非金属元素有了初步的认识.
（2）技能基础
学生在学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，已基本掌握根据化合价定性判断物质氧化还原性的规律，具备了一定的实验设计和操作能力，能够独立进行简单的实验操作。
（三）教学目标
[知识与技能]
1．了解硫元素在自然界中的转化，含硫物质在自然界中的存在以及含硫物质的主要来源；
2．认识硫的物理性质，从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性；
3．能列举出硫在实际生活、生产中的一些重要用途。
[过程与方法]
1．通过小组实验探究硫的物理性质，培养观察能力、分析能力、合作学习能力；
2．通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究硫的氧化性和还原性，体验科学探究的过程，了解科学的学习方法、培养分析、解决问题的能力。
[情感态度与价值观]
通过预测、实验、分析、归纳、结论等探究过程的经历，体验探究的喜悦，发展学习化学的兴趣，感受硫的性质及用途。认识化学在生活中的作用，进一步了解化学的价值。
（四）教学重点：探究硫单质的氧化性和还原性
（五）教学难点：用氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性
二、教法阐述
（一）以往教学的得与失
传统教学以学科知识为中心，有利于知识的系统学习和掌握。教师容易控制课堂，把握上课时间。传统教学方式的不足之处是：学生更多的是被动地接受知识，缺乏学习的主动性、
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