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高中牛津英语第三模块unit 3 Back to the past说课稿 |
一、 说学生
本堂课的教学对象高一学生。经过第一学期的学习，他们已初步适应了高中的英语学习。本课是在第二学期的上半学期进行。学生比较活跃，课堂参与较积极。
二、 说教材
1.《Lost Civilizations》是高中牛津英语课本第三模块的第三单元Back to the past的阅读课内容。
本节是在学习了Welcome to the unit之后编排的。通过本节课的学习，既可以对 的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习Task---Giving a talk about a historical event和 Project---Creating an illustrated time chart打下基础.
2. 根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
（1）知识目标：能够用英语谈论有关失落的文明的有关话题。
（2）能力目标：能够掌握如何阅读游记日记的阅读策略；能够小组合作，开展有关楼兰和庞贝的访谈。
（3）德育目标：能够让学生理解保护古代文明的意义。
3. 教学的重点和难点：学生掌握阅读游记日记的策略以及保护古代文明的意义。
三、 说教法，学法
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透英语思考方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1.让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
2.让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会，如在导入时，可通过视频播放，创设古庞贝城消失时的情境，激励学生进一步在文章的阅读中寻求更多的信息。
四、说程序
第一步：导入：
播放有关楼兰和庞贝的视频，根据视频中的信息，鼓励学生进行想象，并提出以下问题：
1) Are you curious about what the two cities looked like in the past?
2) How did people in the two cities use to live?
3) Can you guess why people disappeared from the two cities?
4) What happened to them ?
5) Do you know how the two cities were discovered a thousand years later?
设计说明：通过视频和图片的欣赏，能够提供学生一些视觉感官上的冲击，激起学生对于本课话题Lost civilizations的学习兴趣，同时，学生也能对这两个城市有一些初步的了解，为下一步的教学做好铺垫。
第二步：快速阅读：
1.学生快速阅读文章，并回答：
1） Where are Pompeii and Loulan?
2） What is one main similarity between Pompeii and Loulan?
3） Who is Professor Zhang?
2.学生分析题目lost civilizations的涵义。
设计说明：训练学生跳读的能力。同时，学生能了解文章的大意，抓住庞贝和楼兰的主要信息——they are lost civilizations.
第三步：详细阅读：
1.学生再次详细阅读文章，归纳每篇日记的主要内容并完成以下表格：
Dates
Main idea
Day1
Telling the purpose of the trip and the two destinations.
Day2
Listening to a lecture about the city of Pompeii and the volcano eruption.
Day3
Visiting the buried city---- Pompeii and getting amazed at it.
Day10
Tired but excited to arrive in Loulan after several days of traveling.
Day11
Introducing the discovery of dead city---- Loulan and feeling sad.
设计说明：通过阅读，训练学生概括每篇日记的大意的能力。同时，帮助学生了解在阅读日记这种体裁时应注意的两个方面：1.dates and place names; 2. facts and historical information。
2.小组竞赛：
全班学生阅读第一篇日记，并完成下面表格：
Time
Where to visit
15th July
Italy
16th July
Pompeii
The next week
Loulan in China
第一组学生阅读第二篇日记，并回答问题完成表格：
1). What did Ann do on 16th July?
2). What was the lecture about?
3) When hearing the volcano erupted and the whole city was buried, what was the author’s feeling?
Time
Events
In the 8th century BC
The city was founded.
In 89 BC
It was taken over by the Romans.
On 24th August AD 79
The volcano erupted and the whole city was buried.
（3）第二组学生阅读第三篇日记，并填空：
Streets: just as they had been; with stepping stones
Houses: with mosaic floors and wall paintings
Bodies of people: had been turned to stone when they had been covered with ash
Volcano: quiet
（4）第三组学生阅读第四篇日记，并填空：
About 2,000 years ago, it was a __________, _________________________city. It was also a ______________________ on the famous Silk Road between the East and the West. Many people believed that it was gradually covered over by __________.
( small; wealthy commercial; stopping point; sandstorms)
（5）第四组学生阅读第五篇日记，并完成下面的选择题：
1).Who found the ruins of the Loulan Kingdom?
A. the Italian archaeologist Giuseppe Fiorelli
B. a farmer
C. the Swedish explorer Sven Hedin
D. an archaeologist from the local cultural institute (C)
2). According to the last sentence, how did the author feel about the loss of Loulan?
A. excited B. sorry C. happy D. surprised (B)
设计说明：通过竞赛的方式，能激发学生的学习热情。在小组活动中，锻炼学生的交际能力。同时，通过各种活动，帮助学生深入了解文章的详细信息。
3.学生对比楼兰与庞贝的异同，并完成表格：
Purpose of the trip
to see the lost civilizations
Destination
Pompeii in Italy
Loulan in China
Founded
2000 years ago
Disappeared
2000 years ago
Cause of
disappearance
Discoverer
The scene the author saw
1.
2.
3.
The scene before the city was buried
1.
2.
3.
设计说明：通过对比这连个城市，学生能更清楚的理解文章。通过完成上面的表格，帮助学生梳理两个城市的有关信息。
第四步：知识巩固：
展示楼兰和庞贝的图片，通过填空复述文章故事。
Both Pompeii in ________and Loulan in China became lost _______ about 2000 years ago. Pompeii was ________ in the 8th century BC and was _____ _______ by the Romans in 89BC. On 24th Aug.AD79, the volcano _________ and the city were _______ alive. Loulan was a _________ ______ on the Silk Road. It disappeared under the _______. There are just a few _________ left. Some _________, such as coins and painted pots, was found.
设计说明：通过这一步骤，检查和巩固学生对文章的理解，同时复现文章中的重点词汇。
第五步：小组活动：
同组两人之间完成一个采访对话，学生A为记者，学生B为Ann,就有关庞贝和楼兰的旅行进行采访。学生可以参考以下问题：
When was …founded?
How was life in …?
Why did the city… disappear?
……
设计说明：通过活动，锻炼学生的口语能力和协作能力。同时，进一步强化学生对于文章的理解。
第六步：作业：
学生用自己的语言复述课文内容
上网查找更多有关楼兰和庞贝（或其他古文明）的信息，准备一个简短的报告。
设计说明：通过复述文章的方式，帮助学生巩固课堂所学的知识。学生通过上网搜索更多相关的信息并以报告的形式在第二堂课展现，扩展学生对Lost civilizations这一主题的知识，提高学生对于保护古文明的认识。
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公告：