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    初三牛津英语9A说课稿

    Oxford 9A Chapter 3 Language
    Present Perfect Tense
    说  课
    一、 说教材 
    1. 教材简析。 
    本节课选取的是初三牛津英语第一学期(9A)第三章The night of the horse的Language部分。本章的语言点讨论的是“现在完成时”。介绍现在完成时的构成,常用的一些副词如already和yet、ever和never的使用和since与for在该时态的句子中的使用。
    2. 教学重点。 
    (1) 掌握和熟练运用现在完成时的基本句型(包括肯定句,否定句和一般疑问句)。
    (2) 能够熟练地用“How long…”进行提问。
    3. 教学难点。
    (1) 能用包括现在完成时在内的正确时态进行场景对话。
    (2) 能够识别用于现在完成时的关键词,正确区分一般过去时和现在完成时。
    4. 教学目标。 
    (1) 技能目标。
    学生能听懂师生之间就本课内容而展开的问答,会和同伴展开简单的对话,了解和传递信息;能就本课语言重点造句,而且无语法错误。
    (2) 知识目标。
    学生要知道在何种情况下正确地使用现在完成时(会找关键词)。
    (3) 情感意识目标。
    通过“为2010年世博会选拔志愿者”的情景创设,在操练语法的同时激起学生参与2010年上海世博会的热情,并提醒学生要经常回顾自己走过的路,不断反省自我,针对现状制定新的前进目标,以适应自身学习发展和时代进步的需要。
    (4) 学习策略目标。
    改变传统的死记硬背,积极主动地投入到语言的实践中去,包括听、说、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力,加深对基础知识的掌握和记忆。

    二、 说教法 
    对本课我主要采取了如下几种教法: 
    1. 列出重点,反复操练。 
    列出现在完成时的句型,并创设情景,使学生在反复操练中熟练掌握本课重点,以扫除自由交际过程中的“拦路虎”,为语言的进一步学习奠定基础。 
    2. 创设情景,鼓励开口。 
    教师可以和任何一个学生对话。开始时和学习好的可多说几句,和不善于表达的学生可以少说几句,要想办法使人人开口,使人人都有成功感。通过对话逐步达到对本课内容的全部操练。
    3. 游戏竞赛,激发热情。
    把要操练的语言点以游戏或竞赛的形式呈现出来,学生会比较容易接受,可以给枯燥的语法知识的操练注入一丝活力。
    4. 巧用音乐,一举三得。
    在学生补全对话时播放一段美妙的音乐,起到缓解学生紧张的情绪,调节课堂气氛的作用,还可以控制限定的时间,可谓一举三得。

    三、 说学法 
    我所采用的教法有助于学生掌握如下学法: 
    1. 养成听的习惯。 
    学生要经常听录音,听教师讲英语,听同学们讲英语,这对学好英语大有好处。 
    2. 科学储备大量知识。
    学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律,掌握丰富的词汇,熟知语法规则,会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学,在应用中学,这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。 
    3. 及时巩固,反复记忆。 
    凡教师在课堂上所讲到的语言难点,学生应及时整理,再次认识并积极使用。对已学过的课文,学生要经常复习,做到温故而知新。 
    4. 积极操练,重在口头。 
    在课堂上,学生要积极参与教师设计的每个教学活动,要大胆开口,创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样,才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样,才能实现脱口说英语的目的。 

    四、 说教学程序 
    1. 初步复习阶段。 
    教师和学生进行互相问候,之后,围绕课文内容进行问答,四个问题均以现在完成时的句子的出现。
    2. 深入巩固阶段。 
    在这个阶段的教学设计上我对传统的句型操练做了一些改革,我设计了一个情节,2010年世博会召开在即,我们要在学校里选出若干名志愿者,这些志愿者必须具备一定的条件,如What have you done for it?  Whether you are hardworking? Whether you know Shanghai well? 虚构的人物过关斩将进行角逐,每一关就操练一至两个重点或难点。每项活动都围绕情节展开而设计,环环相扣,保持学生的兴奋点。
    (1) 操练——“他们做了些什么?”。(对Who has done the most?进行第一轮投票)
    作为候选人的后援团,学生要代替自己所支持的角色陈述他们为世博做了些什么,藉此操练现在完成时的陈述句。哪组说的越多,得分越高。
    (2) 游戏——“猜猜看”。(对Who is the most hardworking?进行第二轮投票)
    让学生猜猜虚构的人物对自己的新学期计划完成了哪些,以“菜单式问答”的形式,学生A操练“Has he/she …..yet?”,学生B根据列表上的信息进行“Yes,…”或“No,…”的回答。学生A在自己的列表上打勾。每一组分别讨论一个角色,最后汇总,全班进行第一轮投票。
    (3) 竞赛——“你了解上海多少?”。(对Whether you know Shanghai well?进行第三轮投票)
    设计一系列关于上海的问题,与上海的历史、人文、科技等有关,问题以“How long…?” 呈现,要求学生用since 或for 进行回答。此处以抢答的形式展开。哪组得分最高,哪组获胜。
    (4) 感言——志愿者发表感言
    选出志愿者人选,补全志愿者感言,训练综合运用,用混合的失态进行填空。从说的训练提高到写的训练。

    3. 布置作业阶段
    本课我布置的作业是让学生通过各种媒体,查阅一下,上海政府或市民为2010年世博会做过些什么,并写一篇不少于60词的报道。提醒学生注意使用正确的时态。

    五、 说特色亮点
    1. 从教学设计上来看,我觉得本节课的特色就是师生互动,共同参与志愿者的投票,在层层推进中达到复习巩固语法知识的目的,使单一的语法训练不再枯燥乏味。
    2. 从教材内容的选用上,实现了课内外的整合和教材内容与德育的整合。这样可以让学生接受更多课本以外有用的信息。
    3. 从教学形式上来看,设计的活动紧扣教学目标,丰富多样,发挥了学生参与活动的主动性,有助于保持学生的兴奋点,让学生在不知不觉中掌握知识。

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