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    折扣评课稿

    折扣》评课
     
    《折扣》是新课标六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。这是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。折扣是学生们在生活中经常遇见的,对他们来说并不陌生,这就为本课提供了丰富的教学素材。因此,在叶老师的教学中通过创设情境,唤起学生的兴趣,使他们身处问题情境中,通过亲身体验,在感性认识的基础上,让学生能进一步体会数学与生活的联系,增强数学应用意识,提高分析问题解决问题的能力。我个人认为,这堂课在以下几方面是处理得比较成功的:
    一、情景创设的好,学生学习积极性高。
    教师以一个教学情境贯穿其中,永兴超市举办酬宾活动,电器九折,其他商品八五折,小雨和爸爸看到了商品打折的好消息很兴奋,各自买了自己喜欢的商品,这样子问题就出现了:买这辆车用了多少钱?教师出示了生活中的实际问题后,引导学生去理解题意:现在打八折出售,表示什么意思?再去理解所求的问题:求买这辆车用了多少钱,就是求原价的百分之八十是多少?理清了原价、折扣数和现价的数量关系后,学生对最后的列式计算就迎刃而解了。通过教师的引导,让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容,起到了事半功倍的教学效果。
    二、学生能够积极参与学习,师生之间交流充分。
    在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后,通过多种学生感兴趣的商品,进行相应的练习,老师选择的练习富有层次,由易及难,由浅入深,循序渐进,逐步提高,让学生以购物的方式完成练习,既有购物的乐趣,又有学习的喜悦。如在练习2中,在学生完成“现价多少元?比原价便宜多少元?”的基础练习后,老师提出刷卡还打八八折,该怎么算?师生共同探讨折上折的算法,并且伺机板书,让学生直观地理解折上折是在现价的基础上再打折。 接着在练习3中出示颇受学生喜欢的食品的优惠券并提问:已知现价和原价,如何求折扣价?引导学生根据原价、现价和折扣数之间的数量关系,去解答所求的问题。这里根据学生已有的知识和学习经验,放手让学生去做,有利于培养学生模拟、归纳等方面的能力。最后老师再让学生比较这四种折扣结果,哪种折扣最低,学生对于要解决的问题很感兴趣,积极性也很高,更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题,感受数学的力量,学会理性消费。在练习4中,老师又设计了矿泉水“买四赠一”大酬宾这样一个情境,让学生思考生产厂家的做法优惠了百分之几?在这一练习中,教师引导学生解题策略的多样性,让学生更深切的体会折扣的意义。总之,这一系列问题的解决都围绕原价、折扣数、现价三者数量关系展开教学,使学生不仅掌握了折扣这方面的知识,也很好地培养了学生解决实际问题的能力。
    三、体现数学来源于生活,服务于生活的理念。
    整堂课,让我感觉老师并没有刻意去“教数学”,而是为学生创设一个“购物”的情境,在这里,学生不是在学教材“给定的知识”,而是在解决自己“感兴趣的生活问题”;教师也不是在教“数学知识”,而是就“购物问题”与学生作一次次深入的“对话”,通过这一次次“对话”,把学生已有的经验和所学的知识自然地融合在一起,在富有情趣的学习活动中,学生不仅掌握了知识,提高了能力,而且形成了积极的情感、态度和价值观。整节课体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。
     
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