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《分数的再认识》说课稿
各位评委，你们好！
今天我说课的题目是《分数的再认识》，我准备从说教材、说教法学法、说导学过程几部分来完成说课。
一、说教材
《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》的第一课时。本课是学生在三年级下册初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，为后续学习分数的性质以及分数的大小比较等奠定了基础。本节课起到了承上启下的过渡作用。
高效课堂的改革，旨在倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，这要求我们在课前要先摸清学情，以学情定教法，教学的主体是学生我制定目标如下
学习目标
过程与方法：在具体情境中进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
知识与技能：结合具体情境进一步体会“整体”与“部分”的关系 。
情感、态度与价值观：培养学生观察、比较和推理能力，体验数学学习的快乐
学习重点
在具体的情境中，进一步加深对分数的认识。
学习难点
结合具体的情境，进一步体会“整体”和“部分”的关系。
预习目标
1、体会具体情境中的“整体”。
2、进一步体会分数的意义。
二、说教法学法
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，及先学后教，以学定教的新模式，我在教学中通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。在合作交流中给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。动手操作，体验过程，自主思考，总结规律。
三、说导学过程
1、课前旧知导入，引入课题
课前我准备了两项环节，一是上课前一天的旧知摸底阶段。通过学生的复习及对旧知的回顾，为第二天的新课做准备，发现问题及时反馈。二是当节课的导入环节，通过用分数表示现有苹果的，使学生初步对“整体”有一个更进一个层面的了解，为后面的教学做铺垫。
2、互动探究、学习新知
在导学环节，我设计了让三个学生到讲台前拿铅笔的活动，并从个人拿出的铅笔数的数量出发，引导学生质疑：为什么三个人拿出来的铅笔数量有的一样多，有的不一样多呢？然后经过讨论交流，请讲台上同学拿出铅笔总数进行验证，最终揭晓谜底：原来是铅笔总数不同造成的。让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。体现了学生的主题地位以及教师的主导作用，也让学生对分数有更深的了解即：一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
接下来是利用对分数的新认识，判断两个小朋友谁看的页数多。
通过学生思考，形成逐渐抽象的认识，再次体验整体与部分的关系。
3、运用新知，巩固练习
通过练习使学生认识到：
①一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。
②一个分数对应的整体不同，表示的具体数量也不同。
③知道这些知识可以解决生活中的哪些问题，学以致用。
4、课内检测
这个环节中，要求每个学生在规定的时间里完成相关检测，教师巡视指导，掌握第一手材料，之后交流反馈，对发现的问题及时纠正。并对学生的检测做出整体评价。
5、学习收获
在这一环节中让学生主动谈谈这节课学习收获，即对这节课做一总结和回顾。
6、布置作业
在布置作业时，我设计了有层次的习题，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”及 “不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。
“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”在教学中让学生真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，这样数学学习就是一件十分快乐的事情。
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