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《谁先上场——可能性》说课
我说课的内容是青岛版小学数学五年级上册第四单元《谁先上场》，学习“可能性”的问题。在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我从以下六个方面进行说课：
一、领悟课程标准
《数学课程标准》中明确指出：充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
二、教材、学情分析
“可能性”这一内容属于“统计与概率”的教学范畴，本单元是在初步认识确定现象和不确定现象、事件发生可能性大小的基础上进行学习的，是以后学习较复杂的概率知识的基础。
概率的知识应用于社会生活的各个方面，比赛中设计方案决定出场顺序，就是一个典型的利用可能性知识解决的现实问题的事例。教材为学生提供这样的实际问题 背景，不但有助于学生对相关知识的理解，还能让学生初步体会到数学知识在生活中的应用价值。学生在已积累的可能性知识的基础上，去探索新知识的愿望更强 烈，并会从中感受到成功的喜悦。
三、教学目标及重难点
一节课只要有了一个明确的目标，才能达到理想的教学效果。依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：
知识与技能目标：结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
过程与方法目标：在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识。
情感态度价值观目标：在具体情景中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点与难点是运用可能性的知识设计活动方案。
四、教法设计与学法指导
本课时依据学生的心理特征，认知水平，教学内容的实际，从落实数学课程标准的新理念出发，主要采用了情景教学法，小组合作学习法。一是通过小队擂台赛老 师把答题的机会都给了4小队，引起学生不公的心理入手，小组合作让学生设计公平的提问方案，激起学生学习的兴趣。通过小组合作学习，鼓励学生在独立思考的 基础上与他人交流，表达自己对问题的见解，了解他人对问题的不同理解，选择适合自己的解决问题的策略；二是当小法官设计转盘的涂色，让学生理解交叉涂色更 合理。主要是展示学生涂色的作品，让生进行评价，选出最优方案；三是多媒体展示“学校要举行队列比赛”的情境，让学生为三年级设计一个班级出场顺序方案， 让学生把学到的可能性知识加以实践运用；最后是大显身手和课堂检测。在检测完安排了“思维拓展”环节，意在让优生吃饱，让学生充分感受可能性的知识在实际 生活中的应用。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：圆形纸片、彩笔、直尺。
六、教学过程
“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究”，秉着这样的指导思想，在整个教学流程上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我拟定了如下几个教学环节：
（一）情境激趣，提出问题
教学时，先以小队擂台赛开始，设计一些题目让生回答，故意只选4小队，并把得分都加给他们，让其成为领先队，让其余小队切实体会不公平。然后让学生帮忙想办法怎样做才公平。
（二）合作探究，展示交流
本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我分以下三个层次进行教学：
1.让哪个小队回答问题？小组合作想策略。交流自己的好办法。使学生明白设计方案应满足两个条件：一要保证公平，二要切实可行，便于操作。
2.学生交流自己小组的方法。由于学生认知以及生活经验的差异，学生对问题的解决所提出的方法和策略会是多样的，交流时引导学生抓住问题的本质：设计的方案公平与否，关键要看4个小队回答问题的可能性是不是1/4，只要符合要求，无论是转盘还是纸牌、摸球等都是可行的方案，在此基础上引导学生加以比较，看是否简便易行，并从数学的角度来“优化”各种策略，以使所设计的方案更科学。
3.小队重新决胜。选用同学交流的转转盘的方法，选择小队答题（两道题）。让学生体会知识学以致用。
（三）巩固练习，深化提高
这 个环节分“我当小法官”和“大显身手”两组练习。“我当小法官”重点在引导学生设计一个公平的游戏方案，通过涂色体会交叉涂色更合理。并跟上课后第1题加 以巩固练习。“大显身手”一则利用周四学校要举行队列比赛为由，让学生帮三年级设计一个各班出场顺序的方案，好的方案将被送到体育组采纳应用。再一次让学 生用所学的知识来解决实际问题，体现数学来源于生活，服务于生活的宗旨。“大显身手”二则是解决课后第2题，让学生能根据要求设计合理的方案。
（四）回顾整理，跟踪检测
这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化，条理化，并引导学生对本堂课的学习情况进行自我评价，总结质疑，体验学习的成功感，增强自信心，激励学生学好数学。随后的课堂检测更是对学生一节课学习情况的了解。最后的“思维拓展”则是对这节知识的一种延伸。
板书设计：
对启迪学生思维，开发学生智力。增强学生记忆，加深对所学的知识的理解，都起到了“画龙点睛”的作用。
总之，在这节课的设计中，我遵循新课标的基本理念，以练习学生的思维为主线，在导入中启发思维，新授中创造思维，练习中发展思维，使学生在掌握知识的同时，能力得到锻炼，情感态度价值观得到发展，以达到学生全面发展的目的。
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公告：