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《用乘法解决问题的练习》评课稿
新课程背景下，“解决问题”与原来的应用题教学相比，从目标、内容到教法都进行了全新改革。但不管怎样变，我觉得教学的关键，仍然是让学生分析数量关系，明确解题思路，培养学生解决实际问题的能力。在本节课中，郑丹红老师通过为学生提供不同梯度的练习题，以数量关系的分析为主线，让学生在练习中掌握方法，强化能力，为我们展示了亲切、朴实，灵动、自然的课堂风格。下面仅从个人的观点出发来说说对这节课的浅薄看法：
一、教材解读到位，教学目标准确把握。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。设计本节课时，郑老师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。学生在二上年级学习时，已经会用表内乘法解决简单的实际问题。而郑老师今天上的这节课是三年级的内容。很明显，与二年级相比，选材范围扩大了，题目类型增加了，学生对数量关系的分析能力也有了一定的提升。如在本节课中，郑老师注意选择学生身边的事例，设计的练习题既有求工作总量的，也有求路程的等，使学生在练习中发现数学与生活的密切联系，同时也为四年级“工作总量=工作效率×工作时间”、“总价=单价×数量”、“路程=速度×时间”三个常见数量关系的得出作准备。
二、加强对比，加深对用乘法解决问题的理解。
本节课，郑老师引导学生在深入理解乘法意义的基础上进行数量关系的分析，并在多处地方设计了对比，留给学生充足的时间和空间，让学生去观察、去讨论、去争辩，让学生在对比中理解，在理解中提升。如课一开始，郑老师直奔主题，让学生计算“每筐装24个球，2筐共装多少个？3筐共装多少个？7筐共装多少个？”然后引导学生比较，使学生发现这些题的共同点都是求几个几是多少，可用乘法计算，从而进一步加深对乘法意义的理解。接着，郑老师马上安排了“有5个筐，每个筐中分别有球20个、21个、22个、23个、24个，一共有多少个球？”这一题与上题进行比较，目的是让学生发现因为每份数不同，不能直接用乘法解决。但有的学生非常聪明，教师还没引导，马上就想到了用“移多补少”的方法来解决，反而把“加法”给遗忘到了一边。这时，我想教师是否可及时引导一下：如果不转化，可直接怎样列式呢？而不至于最后的答案要教师自己说出来。
三、练习设计层层深入，重视学生数学思维的发展。
俗话说得好“熟能生巧”。数学离不开练习。在本节课中，郑老师有针对性地设计不同层次的练习，将数学思考融入到不同层次的练习中，使学生在解决实际问题的同时获得思维的发展。如第一层次：基本练习；第二层次：对比练习；另外还有拓展练习、综合练习等，每个层次都有各自的侧重点和明确的目标。同时，在题材的选择和问题的设计上，郑老师不但能体现生活理念，同时还能体现智力价值，关注学生数学思维的提升。如“3台拖拉机每天共用柴油197千克，照这样计算，3台拖拉机3天共用柴油多少千克？”另外还有“学校组织春游”那一题，这些都需要学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的数学信息，而不受多余条件的干扰，从而更好地培养学生思维的灵活性。
“教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。为此提出个人不成熟的看法：针对三年级学生的年龄特点，如果整节课的内容能再有趣些、气氛再活跃些，那这节课将会更加地有成功。
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