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《幻方》说课
正确处理好基础与发展的关系，全面关注学生在基础和发展两个方面的需要，重视基础与发展的平衡兼顾，是上海“二期课改”提出的重要理念。“二期课改”中课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。我所教学的《幻方》是“二期课改”新教材二年级第一学期第五单元“整理与提高”中的一个内容，属于拓展型课程。这一类课型的设置在于激发学生的兴趣，进一步培养学生的探究能力，拓宽视野，活跃思维，挖掘潜能，使不同层次的学生得到不同程度的发展。
《幻方》是在学生掌握20以内进位退位加减法基础上进行，它所研究的是最简单三阶幻方，是由古代洛书引进的，学生第一次接触这样的内容。所以这节课的教学目标定为：1、对幻方有初步了解，知道三阶幻方的特征。（三阶幻方有三行三列；每行每列对角线和都是15；5位于中心，相对两个端点数和为10；双数在角上，奇数在中间。）2、通过故事讲述，激起学生对中国古代数学文化的兴趣。3、培养学生探究能力，进一步拓宽视野、开阔思维、开发潜能。本节课的重点和难点是探究并知道三阶幻方的特征。
在教案的设计时，我时刻树立“学生是学习和发展的主体”这一观念，教学中力争体现知识传授与能力培养有机结合；倡导有效接受与体验、探究发现相结合，独立自主与合作交流相结合的学习方式。教学思路如下：
一、讲述故事，引入课题。老师上课伊始就以讲故事的形式，吊足学生胃口，激起学生学习的兴趣和对中国古代数学文化知识的好奇
二、认识幻方的结构。由情景生成有价值的问题，让学生自己发现龟背上的图案表示几个不同的数，进而在教师的引导下把龟背图转变为九宫格。在认识幻方结构时，因为学生第一次认识，由老师讲授它的行、列、对角线，并借助媒体演示，让学生清晰认识。
三、探究幻方的特征。这是本节课的重点也是难点。学生是学习的小主人，为了让他们对三阶幻方的特征有更真切的体验，我把学习的主动权交给了学生，让学生通过观察、计算、讨论、交流、体验等一系列有效的活动，亲自发现数学知识内在的神奇奥秘。在探究幻方的基本特征上对孩子来说有一定的难度，我大
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