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一年级《统计》评课
一、质疑、导思
课始，王老师请小朋友数袋子里装的饼干，“数一数每种形状的饼干各有几块？”设置障碍，使学生犯难“数不清楚”。“为什么数不清楚？”老师追问。“太乱、太快。”“请小手帮忙，你打算怎么记？”还是用原来方法学生发现不能数清楚每种形状的饼干块数，老师趁机引导怎样记可以记清楚，激发学生思维，参与讨论、交流中。
二、动手操作，体验方法
在学生交流后，老师请学生选一种自己喜欢的方法记录所报饼干形状，在展示中主要有3中方法：①报一个画一个；②分类画；③在每种形状后面用符号表示所报饼干。在比较中，学生发现第一种方法还是不能很清楚的知道每种形状的个数，第二、第三种方法可以清楚的看出每种形状的个数，其中第三种方法用符号表示更方便。通过一一对比，学生体会到画“√”记录方法最优越。
三、有效利用“☆”奖励机制
一年级学生由于年龄小，好动，注意力容易分散，自控能力差，而这节课主要以动手操作为主，以小组活动形式展开，这对老师课堂上的常规、纪律管理提出了挑战。王老师巧妙利用“☆”来吸引学生的注意力，激励学生积极参与学习中。如奖励回答出色的学生“三角形比正方形多2个”，不但起到表扬作用，还使其他学生受启，再次认真观察表格，从中又知道好多数学信息。这个奖励机制，还可促进小组内成员相互合作，培养团队精神及小组之间的竞争意识。
四、联系实际，用于生活
王老师的教学资源紧密联系学生的周围生活，如导入数数、记记袋子里的饼干，后面统计班里小朋友最喜欢的体育活动“可以用什么方法知道小朋友们最喜欢的体育活动？”让学生把今天所学知识运用到生活中，把书本知识延伸到现实生活，让学生体验生活中处处有数学，感受数学的实用价值。
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公告：