九年级物理说课稿
【教学内容】: 内能与热机 沪科版九年级第十二章第一节 温度与内能 一课时
【教材分析】: 本节课是在学生认识了热现象之后,进一步探究热现象本质的开始篇,由此开始了解内能,了解热的本质.所以本节课在此起着承上启下的作用.在课程标准中,本节温度只要求学生能知道生活中常见的温度,知道常见液体温度计的原理和使用方法,认识物理与社会的关系,从热岛效应让学生了解环境温度对人们生活的影响,尝试对环境温度发表自己的见解.学生分析:温度是一切热过程的表观表现,又是生活中的最熟悉的物理现象或物理量之一,学生在小学科学课中即已接触过关于温度的概念,了解了常用温度单位及其标定方法.同时学生通过初二物理的学习,也已具备了一定认识事物,了解事物的能力,加之对《水之旅》的学习和来自生活中的众多经验和体验,学生可以比较顺利完成本节课的学习目标.教学设计:关于温度学生有很多来自于生活的经验和体验,这对本节课的教学提供了一个较好的基础,同时也带来了两个问题,一是面对已"见多识广"的学生如何吸引学生激发他们的学习兴趣,将课上得有激情,有成效 二是如何使学生从现有知识中得到升华,从生活到物理,同时将学生的情感,态度,价值观提升到一个更高的层次.基于以上几点我在课的设计上力求有新意,采用了看电影谈感想模式;《真真假假》,《找错误》等游戏模式;小实验模式;温室效应大讨论模式,在素材选择上力求有新意,引入大量时尚现代视频和丰富资料. 最终通过教师的穿针引线,在吸引学生,激发学生积极主动地完成教学目标的同时,使学生心灵受到一定的震撼,认识到环境温度对人类的影响,体会到物理对社会的作用.
这一节教材可分为两个部分.帮助学生建立内能的概念;了解改变内能的方法.
教材首先引导学生复习分子动理论的知识,通过与宏观世界中的做机械运动的物体具有动能,被举高的物体具有势能比较,推论微观世界中不停地做无规则运动,相互间存在相互作用力的分子也具有动能和势能.让学生体验通过直接感知的现象,推测无法直接感知的事实这一科学方法.接着教材结合实例用分子动理论推论内能与温度的关系:温度越高,物体具有的内能越多,为学
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