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《王好战，请以战喻》说课稿
一 说教材。
（一）教材分析
《王好战，请以战喻》是先秦诸子选读第二单元的第一篇文章。这一单元主要学习孟子的一些篇章，其主要任务是引导学生学习选文，积累文言词汇，比较深入系统地了解孟子的思想，尤其是他对社会，人生问题的思考，从而找到立身处世的借鉴。第一课《王好战，请以战喻》主要是让学生学习孟子的说理艺术，领会孟子以寓言说理的妙处，并能理解他的仁政思想。
（二）教学目标和重难点。
高中语文教学大纲对学习文言文的要求是，阅读浅显文言文，背诵一定的名篇。因此我将这课的知识目标定为：理解常用的文言实词（如凶.兵.走.直等），归纳重要的文言虚词“于”.“以”，并能口头翻译课文。而新课标强调培养学生主动学习的能力和口语交际能力，所以我将情感目标定为用自己的语言描绘妙趣横生的故事，锻炼学生的语言表达能力。
本文是文言文且篇幅较长，因此带动学生理解文章，归纳重点文言词语如实词“兵.走.讪.攘.引领”虚词“于.以”，同时读懂寓意，成为文章的重点。实词在理解文章的过程中让学生以比赛的形式自己结合工具书解决，虚词以作业的形式加以巩固，教师及时评讲，寓意则需要师生互动，学生理解出浅显部分，教师归纳总结。孟子的寓言说理委婉形象，尤其在结构故事.刻画人物.叙述细节方面有相当高的造诣，因此引导学生逐步理解成为难点，本文将以细节描绘作为突破口，以提问的方式，逐步诱导学生。
二 说教法与学法
《王好战，请以战喻》是一篇较长的文言文，根据以往的教学经验，学习古文时学生的主动性很差，诵读.熟读是理解文言文的最好办法。因此，我将采取诵读法和讨论法相结合的方式。孟子的散文善于论辩，说理寓于形象，语言气势磅礴，感情激越，我会充分的利用早读和课前五分钟让学生反复的诵读，引导他们读出感情，读出特色，以读来促进理解和背诵。新课程标准提出了“积极倡导自主.合作.探究.的学习方
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