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《唐宋大诗人诗中的物候》说课稿
一、说教材
本单元的课文以“科学与生活”为核心，这篇课文介绍了与物候知识有关的唐宋诗歌，说明了自然科学与文学的密切关系。从中还可以看出，作者的写作意图还是希望读者能够留心大自然的物候变化，普及物候学知识。
又因为，前三个单元主要文体是小说、散文、诗歌，这一课要过渡到说明文，所以，适当的涉及了说明文的知识，帮助学生回忆有关说明文的知识点并且过渡到这个单元说明文的学习。
根据以上的要求，我觉得设计教学目标时，既要注意平时学生基础知识的积累，又要注意到本文学习中学生的实际情况，1.知识与能力：包括文章中字词的积累，对作者的了解，对文体的把握，概括文章的大意，并积累古诗词中优美的句子。
2.过程与方法：分析课文时，步步深入的进行，尽量留给学生自由思考、动手的时间，帮助学生掌握一些分析说明文的方法。
3.情感态度和价值观：通过对本文的学习，让学生产生多读书，多积累的愿望，养成良好的动脑筋的习惯。
二、说学情
学生在上一册中已经涉及过说明文，了解了说明文的一些简单的知识，但是我觉得过了一个学期再学习，学生不一定能回忆的上来，所以有必要在课堂上提示一下，再者，学生对于古诗词肯定有兴趣，但不一定真的理解，所以布置了提前预习。
三、说教法
课堂上尽量留给学生思考和交流的时间，变成一个师生交流、生生交流的课堂，学生有思考、表述的时间，教师才能从中感受到学生对知识的掌握程度。
四、说学法
引导学生交流探讨、自主学习、解决问题、主动去掌握、运用知识。
五、下面说一下各个环节的设计意图：
第一个环节，关于导入新课。因为去年也曾学过竺可桢的《大自然的语言》，所以由这篇课文对大自然的语言的说明引入本文的说明内容。之后出示说明文的文体知识，简单复习可以帮助学生回忆旧知识，以便于下面的教学中出现有关说明文知识的时候学生运用。所以就在开始设计了这样一个步骤，只要求学生简单的了解。
第二个环节，学生要理解课文，分析课文，首先要对课文内容熟悉，了解课文结构，才能更好地为下面的分析做准备。
这就是第三个环节，对于基础知识教学，由于现在中考中基础知识的比例的增大，采用让学生动手写、互相听写的方法来检测，让学生尽量掌握牢固。所以设计了这样一个环节，以后还可以采用更灵活的方式来进行。
第四个环节，关于课文内容概括，这个环节的设计目的是培养学生的总结概括能力，提炼信息的能力。如果只让学生说，我觉得达不到真正的掌握，所以设计了让学生亲自动笔写一写，让他们真正做到了说和写的结合，也简单考察了学生的表达能力。这中间安排了考察说明方法及作用的教学，立足于中考，帮助学生掌握说明文的一些考点知识。
文中诗句丰富多彩，既能够提高学生的学习兴趣，又丰富了学生的知识，
所以设计了这个说一说，写一写这样一个环节，如果只是让学生只是想一想，说一说，据以往的经验，学生往往做的不够好，等写的时候表达上会出现很多的问题。所以哪怕占用一定的时间，我也安排了这样一个环节，让学生有成就感，让他们觉得只要认真思考，我们也能做到有话可说可写。
还有一个环节，关于课文最后一段的作用，也是围绕着说明文的阅读题型设计的。关于语段在结构上和内容上的作用，这是考试时经常出到的，所以在这里设计了这样一个步骤。目的也很明确，在平时的课堂上训练学生的答题方法，把枯燥的文体知识教学通过这样的方式一点点的渗透到学生的学习中。
最后安排了一个小环节，就是关于课本上的几道小知识题，知识简单，便于学生积累。
在整个教学设计中，力图体现学生为主，学练结合的思想，有不足之处，请大家指正！谢谢大家！
戈彩肖
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