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《锁门》说课稿
尊敬的各位评委：
你们好，今天我说课的题目是《锁门》，下面我将从教材、学情、器材准备、教学模式、教学过程、课后作业、教学反思等七个方面对本课的设计进行说明。
一、 教材分析
《锁门》这篇蕴意深刻的散文是七年级上册《同步阅读》第一单元的第三篇课文，作者是著名作家孙犁先生。本单元主要是引导学生亲近文学，从文学作品中受到熏陶，去感受多姿多彩的人生画卷。在这片课文中，作者叙说了锁门在不同的人生段中给自己带来的种种体会，从平凡中悟出了人生的心路变化历程，通达之中透出了一股理想与现实之间无法调和的苍凉之感，表达了作者对精神自由的渴望。
课文以“锁门”为题，锁上的不仅仅是现实生活中的那道家门也是理想生活中的那道精神之门。
二、 学情分析
初一学生经过上学期的学习，已经有了一定的阅读、收集信息的能力，课前组织学生充分预习，在学习过程中学生可能很难理解锁门的双重含义，在教学过程中我将重点引导学生突破难点。根据本单元的训练重点、新课标的要求、教材的特点和学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：
（1） 知识与能力目标：掌握以小见大手法的运用。
（2） 过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，品味本文富有表现力的语言。
（3） 情感态度与价值观目标：理解本文深刻的主旨。
教学重点为：（1）引导学生体会以小见大手法的作用。
（2）品味本文含义深刻的语言。
教学难点为：理解本文深刻的主旨。
三、 教学器材准备
设计好学案并印发，制作与教学过程配套的多媒体课件。
四、 教学模式
（1） 采用先学后教当堂训练的模式。
（2） 提问限定时间，提高学生阅读效率。
（3） 学生与学生之间合作、探究，让学生发挥想象，回答出创造
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