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课题 孔子游春
亮点：
1、 词串妙用:整个行课过程中，教者用四个词串来检查学生的初读。这四串词承担着多重任务，集书写指导、解词方法教学、理清课文脉络、概括课文主要内容等多种教学目标的落实。整个课堂前25分钟都紧紧围绕着四串词展开，特别聚焦，像无形的抓手，紧紧地引导着学生步步前行。
2、读写结合：对于高年级语文课堂来说，不仅仅是要让学生领会文本蕴含的人文性内容，更要抓住典型的语句或段落进行表达方法的领悟。教者抓住第二自然段中最后的语句，通过读一读、悟一悟、谈一谈感受作者绝妙的表达形式，然后让学生仿写。有了充分的阅读感悟的过程，学生写起来兴趣盎然，在交流中显示了较高的水平。我想，有了这样的训练，长此坚持下去，学生对独特的语言表达形式一定会有独特的敏感。
建议一：
课堂再开放些，重心再下移些：“新基础教育”课堂追求开放互动，只有首先开放起来，才有生生互动、师生互动的可能。词串的妙用给课堂增色不少，但是逐条出示、教学，显得不够开放，教师“领”的痕迹过于明显。可以将四串词整个开放给学生，重心下移，在学生充分的读读议议中，激发学生学习、互动的兴趣。在学生交流中，照样可以逐步实现教师心中预设的教学目标。
建议二：
让高年级的语文课堂文化味儿更浓一些。高年级的学生逐步向初中过渡，从学生发展的长远眼光来看，我们应该在高年级的语文课中渗透古文的阅读，让学生感受语文课中的文化味儿。在学习第二自然段中，可以相机引进“孔子游春”的古文段落，例如“游春” “言志”等环节。无需多花时间，就是给学生一点渗透、一点初步的感受而已。
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公告：