|
|
|
听《寓言二则》有感
下面就薛老师执教的《寓言二则》谈两点自己的收获。
一、认字学词，扎实有效
上课初始，薛老师注重引导学生字词的学习。首先告诉学生中国的汉字是由一个个字建造而成的。教学中，从题目入手，分别抓了两则寓言的题目中最难写的“揠”和“鹬”两字。教学 “揠”字，先是板书“妟”字，告诉学生读“yàn”，再加一个框，变成“匽”字，还读“yàn”，左边添上提手旁就组成新字“揠”字。 “鹬”笔画多，容易写错，薛老师再次巧妙运用字的构造引导学生去认字。先让学生明白“鹬”是一种水鸟，专门在水边吃鱼，所以字的右边是个“鸟”，它是一个形声字。左边是“矛”穿过窗户，再分别一一擦掉“鸟”与“矛”，又问学生下面是什么字？在老师的步步引导下，学生目光一下子集中在整个字最难写，也是最易写错的部分。最后老师板书范写，学生书空。这种通过组合、拆分认字的方法，让学生感觉中国的汉字就像造房子一样的神奇。学生感兴趣了，自然能掌握地更加牢固。
在学词中，薛老师的设计更是有新意。在理解“农夫”一词时，先问学生“什么样的人是农夫？”理解“农夫”一词后，随即引出“捕鱼的男子叫什么？（渔夫）做饭的男子叫什么？（伙夫）拉车的男子叫什么？（车夫）。“由文中的新词的教学铺陈开来，理解相关联的词语的意思。让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中，这样的教学既是丰厚的，也是高效的。
老师课上肯花时间，进行扎实有效地字词教学，再一次告诉我们小学语文字词教学是基础中的基础。我们应开掘字词教学的新天地，在整个阅读教学中寻求到更佳的落脚点，让字词教学成为融入阅读教学的一股“智慧的琼浆“，来滋养学生的阅读历程。
二、揭示寓意，匠心独具
对于三年级的学生来说，理解寓意是一个难点。在学习《揠苗助长》一则寓意时，薛老师设计了这样一个环节，让学生把自己想象成禾苗，老师做农夫，拔“禾苗”，继而问学生：“你们现在高兴吗？为什么不高兴呢？”……用情景对话的方式，把人物形象与课文所蕴含的道理结合起来，去引导学生了解课文要表达的言外之意。在揭示《鹬蚌相争》一则寓言的寓意时，薛老师又巧妙地运用课文中的语言表达的结构，设计了填空式的句式训练：先问学生：“你能不能仿照课文的句式也写一段话，立即让鹬蚌停止相斗？”再出示句式：你这只傻____啊！今天不_____，明天______，你（们）就会_______。_____________。这样的教学设计既激发了学生的思维，又让学生的写话能力得到训练，还把理解的道理融合了进去，真是一举多得呀！
薛老师的语文课，简简单单，轻轻松松，而达到的效果确是精彩的，这就是名师的功力。在今后的教学道路上，我将重新审视自己的语文课堂，让简单、扎实而又高效的课堂，成为我今后努力的方向。
|
|
公告：