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小学汉语三年级上册说课稿 要是你在野外迷了路 |
一、 说教材
《要是你在野外迷了路》是新编小学汉语文三年级上册“科学”单元的第三篇讲读课文，用诗歌的形式和语言，通过自然界的树影，北极星，树叶的稠稀，雪化的快慢等告诉学生“大自然有许多天然的指南针，帮助你辨别方向。”
根据大纲要求，结合教材特点，其教学要求为：
（一） 学习12个汉字，能正确认读5个生字，会写7个汉字。
（二） 理解词语库中19个词语在本科中的意思。
（三） 背诵课文，正确理解课文中利用大自然辨别方向的方法。
（四） 培养学生注意观察周围事物的能力，体会到只要认真观察，就会有很多发现，很多收获的道理。
根据教材要求，我计划两课时完成这篇课文的学习。本节课将进行的是第一课时的授课。其教学目标为：1，正确朗读课文，学习认读12个汉字。2，通过探究合作学习，完成识字和朗读。3，培养学生注意观察周围事物的能力。
二、 说教法
省教育学院为了适应21世纪人才的需要，提出了“朝鲜族小学汉语主体开放式教学模式实验”这个课题，实验的指导原则是主体性原则，开放性原则，整体性原则，创新性原则，循序渐进性原则，时间性原则。归根究底，就是要求教师在教学中，教规律，努力创造儿童独立思考，主动学习的条件和环境。
《要是你在野外迷了路》是一篇讲读课文。在教学过程中，我主要从研究学法入手，运用自学讨论组织教学。其次，还穿插运用了多媒体，展示台等先进教学设备辅助教学。并采用自学法，合作学习法，提问法，朗读法，观察法扩展延伸法等多种教学手段，来达到学习重点，突破难点的目的。
三、 说学法
只有达到创造性学习，才能实现“教是为了不教”的教学宗旨。学生有了创造性才能会学习，会探索，会向自己的未知领域开拓。主动性学习是形成创造性学习的基础，是形成创造意识，创造精神，创造方法的内部驱动力。合作性学习是形成创造性学习的外部条件，即是促使内驱动力才形成的外部力量。它体现出“教育就是一种帮助”的基本思想。课堂上教师的职能就是创设情境，引导学生掌握学习方法，运用讨论法，朗读法，互评法，通过合作学习，与同学们齐心携力，取长补短，共同进步。
四、 说教学程序
如果说钻研教材，研究教法与学法，是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环！
为使学生学有所获，我安排了如下三步：
（一） 激发情趣，整体感知
“良好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，一上课，我便出示课件--指南针，了解指南针的用途，从而引出大自然中有许多天然的指南针，使学生产生迫切的求知欲，为下一步的理解课文，学习字词打下基础。
（二） 以读代讲，以读促识，以读促听，以读促说。
为了培养学生自能读书，自能积累，自能思维，自能表达的习惯，遵循循序渐进的原则，在“读”上狠下功夫。
课前，布置同学们朗读课文，找出难读词句，在上课时当小老师，进行领读，这不但调动了学生的学习积极性，满足学生的表现欲，同时改变了以往教师单调的强调重点，刻板地说教的教学方式，体现了学生的主体性。
紧接着，指名学生找小伙伴合作读，同桌合作读，自由读，齐读等方式提高学生的朗读能力，使全班同学都能够参与到学习中来，因此，以读为中心组织汉语教学，更有利于突出学生的主体地位，更有利于激发学生的学习动力。
（三） 提供有利于创造的环境，培养创新思维能力。
在熟练朗读了课文，认识了汉字的基础上，教师启迪学生思维，培养创造性的思维能力。教师提出这样的问题：除了课文中讲述的之外，你们还知道哪些辨别方向的方法？促使学生拥有发现，获取和处理知识的能力，给学生一个自由联想创造的时空，让他们主动地思索，想象，发问甚至动作。允许学生有自己的不同观点，有意思的激发学生的批判精神和怀疑精神。
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公告：