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肖老师抓住识字这个重点，反复多次、多形式地复现生字，达到熟练认识生字的效果！如：1这节课肖老师在上课伊始，师生共读课题时师让生注意“亮”的不同读音。2师：同学们上一节课我们认识了很多生字宝宝，看一下这节课我们还认识它们吗？下面我没让你就来玩一组游戏，首先是泡泡龙，在泡泡龙中出现很多生字，我们开火车读，如果他读的对大家就跟着一起读，火车快开动，谁愿意当火车头。3师：小火车开的真顺利，我们到了下一站“砸鸡蛋”砸对了会有一个大礼包送给你。4师：老师喜欢你们获得的礼物兔小弟闻讯也赶来请同学们和它一起玩“射气球”的游戏，你们愿意参加吗？把这些生字宝宝送到课文中你还认识它们吗？肖老师就是这样采取多种游戏形式让学生在快乐中识字。
二 红色爱心之花。 莎士比亚曾说：“生活就是一个舞台。”这个舞台将生活的悲喜欢愁一展无余。而我却想说，今天肖老师的课堂亦是一个舞台，一个爱心之花尽情绽放的舞台！从开课伊始老师与孩子们的爱意倾谈到课中师生一起醉入课文情境，为珍珍的心愿、哈哈哈心愿、月亮的心愿而情感迸发：担心、焦虑、忧愁、欣喜乃至最后的师生共同回味收获，一首和谐的交响乐就在这爱心之花的绽放中悄然而起。
三、蓝色诵读之花.
著名的特级教师于永正曾撰文写道：语文教学最简单有效的方法就是读。以读为本、勤读精讲，这是新课程小学语文教学的宗旨。肖老师在执教时，深刻领会了新课标对于一年级语文教学的标准。个人读、分角色读、齐读到老师深情并茂地范读，一读激起千层浪，有声有色地读激起了孩子学习文本的热情。孩子们入情入境地读与老师偶尔的指点相得益彰，一朵炫丽、耀眼的蓝色诵读之花由此在师生心间腾空而起。亦此，也将“发展与创新”的“三全”要素：全体参与读、全面分散读、全程贯穿读寓于其中。
四、绿色收获之花。
“读得进，记得住，用得出。”这是新课程小学语文教学改革追求的目标。有道是：得法于课内，受益于课外。教材是介于师生之间的一座桥梁。学习文本的主要目的是益于孩子将来的实践。马蕾老师巧授新知之前，将生字新词藏于星星之中，孩子们在探寻星星之时，即可巧妙而又持久地记住了这些调皮的生字新词，收获了基础知识。基础知识牢牢掌握了，能力的训练也随之接踵而至：看视频听课文录音——检查听后结果；读文细细回味——交流所思所悟；共同学习“自言自语”“商量”等词——明其义，用其法环环相扣，孩子们的收获可谓是丰富多彩，让人惊叹连连：学到了扎实的课内知识，也懂得了做人的道理：用自己的心去关爱身边的每一个人！由此，课达到了高潮，学生的心亦愈发快乐，老师亦愈发欣慰！这正是肖老师将小中大三个课堂（教室课堂、校内课堂、社会课堂）作为自己教学设计的发展空间，由此才得以让师生在欢笑中满载而归。
四朵心愿之花，就是静坐教室一隅的我，听了这节课后的最大感受，亦是我认为肖老师执教《月亮的心愿》这一课的四个亮点。诚然，教学本身就是一门有遗憾的课程。因为有了这种遗憾的美，才得以让我们有了思考的空间，让我们有了探宝求真的梦。
在执教“月亮婆婆与太阳公公如何商量”这一个环节时，马老师让孩子们说说对“商量”一词的理解。孩子们各抒己见，有一个孩子说：商量就是慢慢地商量，慢慢地讨论。孩子的错误是显而易见的，而老师则轻描淡写地一并带过，显然这种处理对以后培养孩子准确地说练带来余痛。
回悟肖老师的课堂，从课前激趣交流到课末的采撷收获之果，环环相扣，一气呵成。肖老师温柔的笑，孩子们情真意切的读已在不知不觉中映入了我的脑海。正如总课题组组长龚教授所言：学语文，就是为了用语文。别人不敢面对的，我们要勇敢的面对！这就是一种发展，一种理念上的创新。祈愿在这，浓浓心愿融入境”的创新课堂上，我们年轻的肖老师乘翩翩心愿之舟，怀浓浓爱生之情，将课堂的精彩演绎到底！
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