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入情入境，感悟友谊
《纸船和风筝》讲述小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。本节课中，林老师以新的教学理念为指导，巧妙设置教学情境，注重读的训练，让学生在读中理解，读中领悟，受到情感熏陶。本节课有以下几个亮点：
一、注重字词教学，丰富语言积累。
字词教学是低年段教学的重点。本节课中林老师在字词方面教得非常扎实。例如在复习环节，林老师就独具匠心地对生字词进行了归类复习。她选择了四组有特点的词语进行闯关检查，同音字：飘荡、漂流。动宾结构的词语：扎风筝、折纸船。多音字：乐坏了、受不了。数量词:一张纸条等，这样的检查既活又实丰富了学生的语言积累。又如课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。林老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，林老师在学生基本理解的基础上，安排了填空练习， “（ ）在河面上漂呀漂！” “（ ）在天空中飘呀飘！”，通过句式训练充分巩固了这两个字的运用。最后林老师在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
二、注重方法指导，培养语言运用能力。
授之以鱼，不如授之以渔。这节课上林老师无痕地对学生进行学法渗透的指导。概括课文主要内容是二年级的难点，林老师在复习词语后，出示句式让学生的运用前面的词语填空，巧妙教给学生概括课文主要内容方法。又如在教学第三自然段“乐坏了”一词，林老师先让学生换词理解“乐坏了”，然后老师又让学生仔细地观察课文插图，说说小熊究竟乐成了什么样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高、 眉开眼笑、心里乐开了花 笑得合不拢嘴等，孩子在感悟小松鼠的乐坏了同时，也积累了一些好词好句，学会了生动的表达。
三、注重情境创设，丰富情感体验。
课文语言文字往往蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。“情”是语文教学的灵魂，任何没有动情的语文教学，将是枯燥乏味的，不会产生感人的艺术力量。如何“披文入情”，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验呢？教学中林老师可谓独具匠心，她把情感目标贯穿课文始终,根据课文内容多次设置情境，使学生处于丰富的情感体验之中。如教学开始，林老师就利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置。在学习课文8-9两段小熊和松鼠吵架后各自的 “难过”心情时，林老师通过课件出示山顶、小溪空空荡荡的图片，配上悠伤的乐曲，学生的情绪一下子被感染了，带进了失去朋友的痛苦之中，这里的音乐渲染非常好。接着林老师创造性地进行情境体验教学：林老师当小鸟姐姐，通过采访小熊和松鼠，让学生通过角色体验走进了小松鼠和小熊内心，感受它们“难过、伤心、渴望和好”的心情。整堂课，学生的情感时而快乐时而难过时而感动，都是在教师创设的情境下，在教师的倾情投入下，通过师生之间的感情交流，在学生心中激起情感的涟漪，陶冶学生的情操，强化学生内心的情感体验，学生的情感与文章的情感相统一，深刻地体会到友谊的真挚。
四、注重诵读悟情，提高语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。朗读是低年级训练的重点，教学中林老师以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句对学生进行扎实的朗读指导，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”例如：在指导学生体会“小熊拿起纸船一看，乐坏了。 “松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”一句时，林老师让学生结合课文插图眉开眼笑地读、手舞足蹈地来读读、合不拢嘴地读。又如指导“他们再也看不到纸船和风筝了……”这一句时，林老师抓住矛盾，创设体验情境，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味。
林老师的这节课为我们展现了一个和谐、民主、生动而又富有激情的课堂。但教学永远是一门遗憾的艺术，这节课中美中不足的地方：这篇课文的情感目标是让学生懂得珍惜和维护友谊，对二年级的学生来说应该是个难点，在突破这个难点上，林老师的力度显得还不够，还可将课文适度拓展。
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