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《高职语文》说课稿
我说课的内容是五年制高职语文第四册。现就教材、学情、教法、学法、教学设计、考核方法、教学反思等七个方面加以说明。
一、说教材
教材分析与建设
语文是我们高职院校各专业开设的公共必修课，它是继承初中语文的基础性、工具性的基础上，继续追求审美性、人文性的一门综合学科，它是一门利用古今中外丰富的文学、文化资源培养学生的文化素质，激励情感，体验文学魅力以及学习语言文学知识的课程；也是目前高职院校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融，培养学生人文精神，营造校园文化氛围的重要基础课程，在整个学科体系中具有不可替代的职能。
高职语文第四册以文学作品的鉴赏为主，由诗歌赏析、散文赏析、小说赏析、戏剧赏析、影视文学赏析、报告文学赏析以及应用文写作等组成。
确定教学目标
知识目标：知识目标是高职语文的一个基础目标，我将从文学性的角度分析古今中外名家名篇的思想内容和写作方法，提高学生阅读理解的能力，不断拓宽学生的视野，开拓学生的思维，提高学生的语文学习能力。
情感目标：在阅读古今中外优秀作品的过程中，帮助学生正确辨别真善美与假丑恶，培养学生丰富的想象力，提高审美悟性，形成健康高雅理性的审美态度。
能力目标：能力目标是高职语文课堂教学的最终目标，它是凸显高职语文与初中语文的区别的主要特征，在教学过程中，通过教师点拨、引导，师生共同讨论交流，潜移默化的感染学生，培养他们的人文精神，提高他们的综合素质，让学生以扎实的语文功底为学好专业课打下基础。
教学重点与难点分析：
提高学生分析鉴赏文学作品的分析鉴赏能力、阅读文言文的能力以及现代语文的听、说、读、写能力；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，增强学生驾驭祖国语言文字的能力，提高学生人文素质和全面素质，为使学生成为21世纪经济发展和社会进步所要求的“社会人”和“职业人”奠定基础。
二、说学情
学生整体情况分析
学生是学习的主体，高职院校学生基本功不扎实，来学校学习也不是为了纯粹的学术性学习，而是掌握实践知识，过多的语言学习与文学赏析对于学生来说不适用、不实际，对于许多学生来说甚至是一种折磨。学生对语文的学习有一种被动性，甚至有一种抵触性情趣，他们迫切地希望学到课文以外的知识，能够直接用来实践的知识，所以对于学生来说，实践性、可操作性的知识才是他们最关注最感兴趣的东西。
具体情况分析
本学期我担任园林高职0901、0902，机电高职0901、0902，机数高职0901班的语文教学工作，高职二年级的学生，经过一年多的学习，已经适应高职语文的教学模式，不同的教学安排营造出的语文教学环境，引发学生更多的思考，求知不仅仅局限于课堂；但大部分学生学习积极性不高，主动性不强，认为学习语文用途不大，对学生这种错误思想要在教学过程中进行正确引导，营造大语文学习环境，从而达到教书育人的教学目的。机电、机数专业男生比较多，他们不喜欢整体讨论，但单个回答问题却很流畅，他们关心社会热点问题，于是我在课堂上让他们轮流上台来说的方法，带动学生讨论的积极性，训练他们的口头表达能力，将课本知识与现实生活相结合，成为他们最快乐的学习方式。
教学理念
在高职院校正遭遇定位尴尬的问题，有人说语文在高职院校是一门“鸡肋”课程，可有可无，为了反击这种说法，我在具体教学过程中，坚持“文学即人学”的教学理念，让学生通过具体的经典文学诱发他们对人生理想的思考和追问。让学生在语文学习的过程中关心的不是文学本身，而是在忘记了一切关于文学的概念性的东西以后，依然存在的那些东西，因材施教，通过这门课程，增进他们对人生追求的进一步理解，提升他们的思想境界，让他们告别浮躁，变得思绪深沉。
具体措施
第一步：让学生意识到自己的不足
第一次自由谈话，让学生在毫无准备的情况下上台自由发言，很多人在台下是夸夸其谈，但一旦走上讲台，难以战胜内心恐惧，语言组织能力、口头表达能力会大打折扣。
第二部：让学生尝到实践的甜头
精选一篇诗歌，带领学生有感情的反复朗读，老师带头做出夸张投入的肢体语言，做到声情并茂，解法学生的表达欲望，给学生自主学习的动力。
第三步：激发全民学习的高潮
针对学生感兴趣的热门问题，制造讨论话题，提出不同观点，引导学生积极参加讨论交流，并将心中想法整理成文。
三、说教法
教育的终极目标是人的发展，文学欣赏教学是浪漫而富有创造性的，对人的发展起着十分重要的作用。所以在文学欣赏教学中，我们应该这样定位教学目的：在文学欣赏教学中解放人的心灵和智慧，让学生的表现力、想象力和创造力都尽情地释放出来。讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我 在课堂上尽量调动学生的兴趣，如采用小组讨论、大组讨论、师生对谈等交流方式，或鼓励学生上台朗诵、演讲、表演等，并在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入让学生开展积极深入的讨论，自己去分析、去感悟，把课堂还给学生，从而高质量地完成课堂教学任务。
四、说学法
当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如埃德加•富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。 学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。为了使学生的认识能向纵深发展，教学时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。
五、说教学设计
题材 主选篇目 教学实践 教学目标
诗歌 春江花月夜 爱情观 对健康、美好爱情生活的认识、理解
戏剧 雷 雨
散文 荷塘月色 人生逆境、顺境 对人生逆境、顺境的全方面的认识、理解
小说 项 链 爱美与虚荣 培养审美情趣激发表演欲望
影视文学 北洋水师 人生观、价值观 感受爱国主义、英雄主义的情怀，树立正确的人生观、价值观
应用文 合 同 自我鉴定 了解合同、合理的利用合同
六、说考核方法
以人为本就是人的全面自由的发展 ，这是高职院校人文素质教育的核心内容。在语文教学以及考核中体现以人为本，就要充分肯定每个学生的个性和特长；而要全面而公正的考核学生的语文知识和能力，仅靠一张试卷、一次考试是远远不够的。在语文能力方面，每一个学生都有自己的长处和不足，强项与弱项，语文考核应该使每个人的长处都得到发挥和肯定，既客观公正，又能使学生树立自信，激发语文学习的兴趣，鼓励学生全面提高语文综合素质。因此，必须改变传统语文考试一张试卷定成绩的考核模式，采取平时考核和期中期末考试相结合的方式，加强平时考核，加大平时考核在学生期末成绩中所占比例。
针对学生的实际情况，结合本教材的特殊性，我将从三个方面对学生的学习情况进行考核。
平时学习出勤: 出勤、纪律、作业、提问等 30%
课堂实训： 演讲、朗诵、表演等 30%
期中期末考试： 期中、期末考查或考试 40%
七、说教学反思
高职语文课是高职教育人文素质教育的主要载体，充分发挥高职语文课程的素质教育功能，培养高素质的，适合现代社会需要的技能型人才，是每个高职语文教师的责任和义务，也是高职教育应该重视和研究的重要课题之一，需要我们每一个高职教育工作者为之付出不懈的努力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
语文教学要符合、体现新课改精神，突出职教特色，力求学有所思，做到以人为本。
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