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《数控铣削加工工艺》说课稿
各位领导：
老师下午好!今天我要为大家说的课程是 数控铣削加工工艺
首先,我对本教材进行一些分析:
一、学情分析(说教材、职业教育，高职学生)：
1. 教材所处的地位和作用：
数控铣削加工技术这门课，可以说是我们专业课程当中的核心课，数控加工技术知识掌握的好坏，直接影响学生将来从事本专业的职业技术能力。我们选用北京航空航天大学出版社出版的《数控铣削加工技术》这本教材，从整天上讲解了数控铣削过程中的基础知识，为今后的工作学习打下坚实基础。
2. 职业教育分析：
首先，我们来看一下我们对这门课程的总体认识：
1)学生就业的直接敲门砖；
这样的一句话，很直接的表述了我们这门课程的重要性，他将直接影响从事本专业学生的未来发展空间，我们在上课之前，要师生共同认识到这一问题，对本课程给予足够的重视；
2)是高职学生体现动手能力强的培养载体
学好专业核心课程将直接体现学生的自我价值，是开始美好人生的第一步，因此，我们有必要充分利用专业知识武装自己，使学生能过在将来的工作学习过程中实现自我
3.高职学生分析；
我们要对我们的学生有充分的了解，能够取其长避其短：
1)高职学生特征；
高职的学生可能是高考的失败者，他们不能潇洒自如的应对考试，不能完全的掌握语数外这些基础学科，或许他们的逻辑思维能力稍差，但这并不代表他们的将来是灰暗的，他们有着很强的形象思维能力，他们在初高中阶段坐不住冷板凳，但是他们有着很强的动手能力和动手的意愿，也就是说，只要我们把课堂当中的枯燥的理论知识融合到我们身边的各种形态当中去，一样能达到很好的教学效果。自信心相对不足，也是我们高职学生普遍存在的问题，作为专业教师，我们都要在课堂中给予正确的引导
二、课程定位
课程性质：
课程以机械制图、机械基础、公差与配合等课程为基础，是数控技术专业培养数控加工程序编制与操作、工艺设计、夹具选择、刀具选择与应用等数控切削加工能力的专业核心课程
课程目标：
通过从事较复杂工件的生产加工，独立设计完成工装夹具并组织协调生产，主动发现生产过程中的不足，并能与相关人员沟通加以改进
三、教学目标
数控铣削加工技术的教学目标细化可分为数控工艺-数控编程与操作-数控加工复合技术三方面，我们知道，任何一门学科都不可能脱离其他学科而独立存在，数控铣削也是如此，数控铣削是基于机械基础的基础之上，我们有单独的数控工艺课程，但是由于时间，学生学习情况等多种因素的影响，在我们学习数控铣削的时候，数控加工工艺路线设计，刀具、夹具的选用及编写工艺规程将再次成为我们数控铣削的突破点，在我们整个数控铣削课程的学习过程中，数控工艺将一直贯穿全程，我们将不厌其烦的重复这部分内容，使学生在不知不觉中掌握、加强对数控工艺路线的设计。
数控编程与操作，作为我们数控铣削课程的重点，一些关于编程的基础知识将在这里讲授，使学生能够独立的完成数控编程及进行机床操作
数控加工复合技术，是针对数控编程基础较好的同学而设计的拔高练习，为了适应不同学生的学习要求，让学生有选择性的学习这部分内容，基础差的学生可以选择较简单零件进行编程加工，而较熟练的同学则可以适当提高难度，加工较复杂零件的编程，加工。
四、教学策略(说教法)
1.教学手段：
在教学过程中，为了将抽象的理论形象化，这里我选用了几个典型的结构作为数控铣削课程基本知识的载体，在形象的零件中去寻找问题，思考突破点，让学生在探求解决方案的同时，接受新知识。从而激发学生主动学习的兴趣，提高学习质量。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生观察，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
五、教学组织与实施
1.教学内容总体设计
当代高职学生在理论课中好动，注意力易分散，许多学生出现知识遗忘。所以老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力，全面系统的去讲述；学生学习每节课的知识障碍，教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
根据每一学习情境所要达到的职业能力目标，开发以工作任务为载体的学习情境教学内容，学习情境内容应包含知识和技能两方面的内容，即----学生学习内容和学生行动内容。
并且在课堂中，常引人中级工，高级中实训实例，在原有的图纸中，我们会适度的调整难度，比如在学习铣削平面时，把图纸中的椭圆形平面的轮廓线实例展现给学生，稍加讨论，在没有找到解决方案的前提下，将椭圆形外轮廓改为圆形。这样不仅可以引起学生的学习兴趣，也为我们今后学习宏程序打下伏笔。
2.教学安排：
本课程以项目引导的方式进行学习，进行了如下安排，而在教学过程中，这样的安排不是一层不变，平铺直叙的，项目一中的基础知识涉及的20学时，我们将分散在后面的六个项目中慢慢渗透，也就是在每课中都会涉猎一些基础知识，让学生感觉有所收获，而同时以项目为主导，使学生加强独立完成各项任务的能力。培养学生的自信心，在教学过程中，我们也将尽量与相关实训教师联系，主动争取安排学生在一，二年级有见习实训机会。为今后的高级工考试打下坚实的基础
这一图示就是我所要表现的找知识载体的示意图，在每个部件中看到我们的知识，然后带着问题解决。
3.教学方法实施，以生为本，激发兴趣
在整体的教学过程中，我们会基于项目导向，任务驱动的方式，辅以问题引导法、示范教学法、分组讨论法、情景模拟法、现场观摩法。
4.课堂安排：学练交替
在课堂教学过程中，紧密的将学、练、改、做四位一体，本着学中做，做中学的原则，将实训中的零件带入课堂，把课堂中的知识带入实习中，将学-练紧密结合。
5.为‘学做练’构建真实场景
本着引进来，走出去的原则，我们把形象生动的实物展现在学生面前，为了增强学生的动手能力，我们采用数控模拟仿真系统，对我们的零件进行仿真加工，建立真实场景，提高学生对未来的适应能力
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，
6.学习评价
在完成学中做、做中学的教学过程后，为了体现学生的自我价值，我们采用分工合作，分组讨论的方式，让学生在活跃的气氛中思考，学习。对于成绩优异的小组给予奖励，对于出现问题较多的小组，大家群里群策，给出合理解决方案。
以上内容就是我对数控铣削加工技术的整体安排，静待各位老师批评指正，谢谢！
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公告：