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《化工工艺学》说课稿
所学专业 化工、化学教育 任教课程 化工工艺学
说课内容
课程目标分析 (课程地位、作用及目标)
《化工工艺学》本课程是一门专业核心课程，它涉及化工产品生产的基本原理、工艺流程的设计、操作方式、物料的计算、设备的使用与维护、产品的储存与运输等知识，集实践性与综合性于一体。它是在学生学习了无机化学、有机化学、生物化学、分析化学等课程的基础上与化工原理、化工设备、化工仪表、化工生产安全知识等课程同时开设的，力图使学生在掌握一定的基础知识后，就建立起化工产品单元生产的知识体系，并通过对化工岗位技能进行规范的训练，促进学生顺利学习并掌握后续专业课的知识和技能，为培养能胜任化工生产岗位群所必须的高素质技能型人才奠定基础。当然，最基本的目标则是培养生产操作员、实验员、生产调试员岗位的基本技能和职业素养。总的来说，《化工工艺学》课程的开设对于学生专业知识的学习、职业技能的培养、专业目标的实现起着重要的支撑作用。
教学内容分析 (课程内容与结构、重难点、学时；课程技能和实训)
在教学设计上将教学内容分为七大理论模块(52学时)，分别为合成氨、硫酸与硝酸、化学肥料、烧碱与纯碱、主要基本有机化工产品的生产、石油的炼制与加工、煤的化学加工；三大校内实训模块(12学时)，分别为合成氨、尿素生产、甲醇生产的计算机模拟仿真实训；四大现场实训模块(20学时)，分别为合成氨生产、尿素生产、硝酸与硝铵生产、氯碱生产的实训。
教学重点：化工产品生产的基本原理及工艺流程的设计。
教学难点：化工产品生产单元的工艺流程设计与工艺条件的把握。
化工产品生产单元的工艺流程设计与工艺条件的把握。
教学对象分析 (学生基础、存在问题、教学对策)
本课程的教学对象是五年制高职生化专业二年级的学生，他们在知识与能力方面，已经具备了一定的化学基础知识，除少数学生外，大多数学生具有较强的接受能力。在心理方面，他们思维活跃，对新事物有强烈的好奇心，对实践知识有浓厚的兴趣，对自我的发展有一定的要求。但是，也存在着一定的问题，有相当一部分学生逻辑思维能力较差，实验动手能力、分析能力较弱，缺乏科学的学习方法，意志力薄弱，控制能力差。针对以上情况，我们解决的方法是采取行之有效的教学方法和精心选取教学内容来组织教学。
教学设计和方法 (教学设计、教学评价、教学方法、教学手段)
本课程依托工学交替、顶岗实习、订单培养的培养模式，灵活运用多种先进的教学手段，如实验教学和现场教学、多媒体仿真模拟教学等使教学过程贴近生产实际，并适时聘请企业专家开设技术讲座拓宽学生的视野，提高他们的学习兴趣。所采取的教学方法如下：
1)问题教学法
这是基础知识阶段主要采取的教学方法，在教学过程中，首先设置问题情境让学时认识问题，然后发现问题，再寻求解决问题的方法，让学时获得探究知识的乐趣，进而促进学生积极主动地学习。
2)项目引领、任务驱动教学法
课程教学力求遵循学生职业能力培养的基本规律，基于职业岗位具体工作过程、以真实的生产过程为载体组织教学内容，对教材进行再加工，打破原有章节规模，实行项目化教学，在项目任务实施过程中，完全按照规范的流程进行，通过多个项目的实施让学生反复练习，掌握知识和技能。
3)岗位角色扮演教学法
在项目教学过程中，让学生完成生产岗位群中操作员、实验员、生产调试员等岗位人员所必须完成的操作、计算与分析、原料的进出、条件的控制、设备的使用与维护、三废的处理等工作职责，并进行角色轮换，从而很好地掌握工艺知识。
4)团队训练互动式教学
在项目教学过程中，通过团队协作的方式来促进学生间的学习交流，教师也是团队中的一员，在任务项目流程中，教师提供足够的师生交流机会和必要的技术支持，让学生主动和教师及同伴进行需求交流和技术，随着教学的进行，逐渐让学生养成主动积极交流的习惯，实现真正互动式教学。
交流，随着教学的进行，逐渐让学生养成主动积极交流的习惯，实现真正互动式教学。
服装CAD是一门实践性很强课程，在课堂上语言讲述的概念无论怎样深入浅出，学生也是不可能完全消化，因此，优化教学方法和教学手段，是增强学生认识能力，缓解教学内容多学时少这一对矛盾的有效手段。通过制作大量的幻灯片、投影片、教学录像片和多媒体教学软件，通过这些手段的应用，将抽象的概念直观化、复杂的问题简明化，使学生对教学内容一目了然，教学效果将会显著改善。
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公告：