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风景色彩写生课是各高等院校艺术类专业学生的必修课，是实践教学很强的课程，在美术基础课教学中也是一门十分重要的。首先，通过户外写生联系，“师生自然”，锻炼学生体会自然、观察自然，归纳自然和表现自然的能力。其二，是培养学生发现美，会对美的事物鉴别，欣赏，掌握表现技能和提升审美能力。其三，通过不断引导学生观察和思考的过程，将设计理念融入教学中，让学生初步理解和掌握科学的思维方法和多样的表现形式，对进入后续的专业学习打下良好基础，（就是主动的创造性思维和表达形式的探索）。
谈到风景色彩写生教学，写生点是外出风景色彩写生的关键环节。有了合适得风景写生点，就有良好的写生环境，一切教学安排，进度都将围绕着具体的写生点展开。好的教学内容，教学环节设计，教学手段，取得满意的教学效果，才能得以实施和实现。
一． 由教学理念的更新，带来几方面的改变（室内静物）
1. 观察方法的改变：变“静态”的观察，为双目环顾，主动“取舍”。
2. 研究重点的改变：变“形体”的模仿，为光影刻画。注重内在结构的理解。“形色”结合。
3. 训练过程的改变：变固有色“再现”，为创造性表达，发挥主观想象。
4. 描绘习惯的改变：变“慢慢”修正，变为“快速”表现，表达自己的感受。
二． 教学中具体的做法
1. 寻找表现对象
目的在于训练学生的观察方法，提高审美能力，通过寻找去仔细观察和发现丰富多彩的各种形体特征，在瞬息万变的客观物象中捕捉美丽形色，这种观察和思考的过程有利于提高审美能力，和思辨能力。
2. 寻找内在结构，表现三维。
目的在于训练学生分析能力，空间虚实的理解能力，由看到的天地物的形体结构，分析理解到理性认识的思考，运用物体比例关系，透视原理，增强学生理解物体的外在与内在的结构特征，从而对形体的结构，体面，比例，空间及透视等形成一个全面的了解。
3. 找表现形式：
目的在于训练学生运用色彩的表达能力及情感的表达能力。
掌握构图，色调形成规律，灵活运用六种对比，创造性的设计表现色彩。
情商：水平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影响和作用，有时其作用甚至要超过智力水平。
毅商：则是一个人努力克服困难，已达到预定目标和意志力量的标志。
三． 对待今天的学生，我们要多以积极方面去认识
他们具有比较强烈的主动寻找，接受多方面艺术信息的学习意识，书籍，交流，通讯，互联网技术的发达，使学生的思想和眼界更为活跃和开阔。
四． 作为教师应当时刻注意角色转换，尊重学生
淡化教师的权威意识，多从启发鼓励的学生入手，祛除以往的概念的教学模式：从注重绘画技巧，语言向重视思想性，艺术性，观念性过度，注重培养学生的创造性思维。教室自己的思维：首先要具有创造性思维，教学相长，时刻保持学习的精神，师生间加强互动，共同构成一个学习群体，建立起新型的师生关系。
这次外出写生：在教学过程中，不强行的为学生指定内容及表现形式，不把教师的想法加强于学生，不束缚学生的创造能力和表现欲望，适当适时的理论引导。
五． 教学效果
1. 调动学生兴趣，使学生不再枯燥，找到了画画的乐趣。
2. 学会的观察和思考：每位学生寻找自己感兴趣的景物画，发现周围的事物，有感而发自己选景，这样开放了学生们的思维。
3. 鼓励学生，帮助学生树立自信心，相信自己可以画好，敢于画。
4. 每位学生明确了画画不只是为了画像，而是为了发现美和表现美。
我认为艺术教育的核心就是培养学生发现问题和解决问题的能力，促进学生的主观能动性和研究能力，解决素质培养和能力提高问题。
六． 教学评价
教学评价是完整课程结构和组成部分，也是教学过程的一个重要环节。在风景色彩写生教学中，长期遵循着以学生为主的基本功训练的模式。教学的主要目的是为了提高学生再现自然的能力。固此在确立评价学生作业时，普通的情况是注重技术而忽略观察性，只停留在造型，比例结构，色彩的准确和对客观对象的刻画方面。参照标准就是写生的对象。对学生的个性和主动意识的表达确不予理会。这种的评价过于笼统，无法动态地把握课程开展的过程，尤其是对教学过程中的具体问题不能进行应有的反应。
面对新的历史时期和发展批量，与时俱进，努力学习，树立起自己新的价值观念。逐步化解，创新和传统的矛盾，困惑，努力冲破长期形成的禁锢，大胆掌握创造，持一种开放的心态，努力使自己的艺术教育和艺术作品。
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