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浅谈幼儿交往能力的培养
中期报告
幼儿园对幼儿交往能力的培养，通常是在有准备的环境中，通过教育活动、游戏活动、生活活动进行的。我们认为，这只是培养幼儿交往能力的一种途径。如果能争取家庭的配合，充分发挥家庭在幼儿交往能力培养中的优势，使幼儿在幼儿园所学的交往知识和方法，在家庭生活中得到巩固和强化，并恰当地应用到日常生活中去，则能更好地促进幼儿社会交往能力的发展。同时，孩子在家庭中体验到亲子交往的快乐，既可以使亲子交往打下良好的基础。
一、 首先，重视师生互动，发挥幼儿交往的主动性
过与强烈的尊师意识往往使师生间交往变得被动、不平等，幼儿在与教师交往时表现胆小、畏缩。为此，在活动中我们力求做到与孩子平等相处，让孩子在和谐、民主的氛围中与教师交往，帮助孩子树立“我很能干，我也能行，老师喜欢我”的意识。同时，首先应引导幼儿礼貌待人。在日常生活中要求幼儿遇人主动问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后要说“谢谢”，无意中碰到别人应说“对不起”，接受别人道歉时应说“没关系”。其次应引导幼儿主动交往的方法。如把自己的玩具、图书等拿出来与小朋友一起分享，和小朋友拉一拉手表示友好，和小朋友协商游戏的玩法等。尝试着并以商量的口吻和幼儿讨论规则，最后，与幼儿共同制定规则。在活动中，我尽量细心体会幼儿的心理，多用肯定性语言评价他们的行为。并注重强化幼儿“我是幼儿园小主人”的意识，凡幼儿能做的事，我们决不替代包办。如：让幼儿自己整理自己的物品，自己收拾自己的学习用具，自己选择自己喜欢的玩具，自己协商分组游戏，自己思考问题，对于幼儿之间的纠纷，也让他们自己尝试解决。
当然，上述的实施也需要家长的配合。我们通过家访、召开家长会、开设宣传栏等活动，帮助家长了解我们的意图，力争家园同步，发展幼儿的交往能力。
二、 调动家长的积极性，提高家长育儿水平
有些家长认为，幼儿在一起玩是毫无意义的消磨时间。所以当幼儿想出去找小朋友玩的时候，家长就会找出一些理由阻拦，有意无意地限制和减少幼儿与同伴的交往。其实幼儿在一起玩是非常有意义的，因为幼儿在游戏中他们可以学习合作、互助、轮流、分享，学习站在她人的角度理解他人，学习与他人如何生活。因此，我们努力调动家长积极地参与到培养幼儿加蓬望的实践活动中来。
a) 我们分期分批地请家长来园，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，以及当前幼儿教育动态，使家长树立正确的儿童观。然后，我们再向家长介绍有关培养幼儿交往能力的方法、途径。同时，用家长会共同探讨育儿的新方法、新途径。
b) 每月填写好家园联系本，，填写对幼儿的观察与评估，家长填写幼儿在家的表现及家庭开展的社会交往活动，联系本象一座桥将幼儿园与家庭紧密联系起来。
c) 通过“家园教育信息栏”。有目的、有计划地向家长介绍有关幼儿交往能力培养的信息，同时欢迎家长畅谈经验和体会。
三、 指导家长参与幼儿进行交往能力的培养
幼儿之间有一种天然的亲和力，他们喜欢在一起做游戏，但在游戏时却常常会出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击、争抢玩具的现象。因此，有的家长可能会觉得幼儿出去玩总是闹矛盾，受委屈，还不如在自己家玩，有的家长甚至直接介入到幼儿中间去解决问题，这样做的后果只会使幼儿的依赖性增强，边的不合群。所以家长平时应注意以身作则，为幼儿树立良好的榜样。
a) 帮助家长树立正确的教育观，创设平等、和谐的家庭环境。我们通过联系本等形式，与家长研讨，怎样的环境有利于孩子交往能力的发展。家长们逐渐统一了认识，转变了观念，并且开始尝试着做孩子的朋友，和孩子一起分享家庭的快乐，教育孩子以鼓励为主，邀请孩子参与讨论家庭计划，鼓励孩子敢说，多说。
b) 家长适当地扩大孩子的交往，鼓励孩子与身边的人乃至陌生人交往。如：每周带孩子到朋友家串门，带孩子外出郊游，让孩子尝试着做一些对交往能力发展有益的事情，让孩子招待来访的客人，让孩子购买日用品、门票、问路等。
c) 根据幼儿园的教育进度，我们设计了一些适合家庭开展的教育活动，家长可参与在家中进行。如：每日一次的亲子交往活动，让幼儿充分体验到亲子交往的快乐。再如，在家开展“我是好孩子活动”：幼儿园进行共享快乐的教育后，家长在家庭中也要求孩子主动与大人一起分享食物和喜欢的东西，幼儿园进行“学会轮流与谦让”活动后，家长在家庭中要求孩子学会遇事与大人协商，适当分担一些家务等。
四、 教师、家长、幼儿的互动，促进交往的提升
在区域活动中，教师、家长为幼儿提供丰富而有意义的各种各样的材料，通过合作、交流、分享体验成功的快乐。区域活动中的交往对于幼儿的学习是十分有意义的。我充分认识到在区域活动中幼儿对知识的自我建构是十分重要的，但同时我也清楚的看到，把幼儿置于区域活动中，可以增加他们发生认知冲突的可能性。当幼儿与他人合作、交流时，他们就会把自己的想法和行为与他人的想法与行为进行比较、协调、分享，随之交往能力得到了提升。例如区域活动中的主题环境是在尊重幼儿的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的，每一步都是幼儿经验提升的体现，每一件作品都是幼儿学习、参与的写照，每一次成功都凝聚着教师与幼儿的智慧、劳动、创造……在创设环境的过程中，家长的共同参与促进了家园联系，实现了真正的家园互动，每个孩子则获得了表现与创造的机会，我也受益匪浅。
从“操作中学习”到“区域中学习”，从“区域中学习” 到“操作中学习”，绝不是简单的否定与替代，而是更进一步的整合。对于教师、家长、幼儿之间的互动，对幼儿交往能力的培养，其地位和作用，得到了进一步的承认。
随着教育的深入和教育日趋社会化，家庭教育越来越受重视。幼儿园与家庭相互了解，加强沟通，进行同步教育是促进幼儿发展的前提，只有这样幼儿才能得到更好地发展，让我们协手共进吧。
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